O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO NA AULA DE GEOGRAFIA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO PROFESSOR

Título

lista de autores

DANIEL RODRIGUES SILVA LUZ NETO

Resumo

O MUNDO CONTEMPORÂNEO É MARCADO POR DIVERSAS CARACTERÍSTICAS DENTRE ESSAS A DO PROCESSO DE GLOBALIZAÇĂO ECONÔMICA. ESSE POR SUA VEZ PASSA A ORIENTAR AS AÇŐES NO CONTEXTO DE MUNDO GLOBAL PRINCIPALMENTE POR MEIO DE POLÍTICAS DE CUNHO NEOLIBERAL A PARTIR DA DÉCADA DE 1990 NO QUAL SE INTENSIFICAM A COMPETITIVIDADE DAS RELAÇŐES NO ESPAÇO-TEMPO. TAIS ORIENTAÇŐES TĘM PROMOVIDO MUDANÇAS EM DIVERSOS RAMOS NAS DINÂMICAS SOCIOESPACIAIS INCLUSIVE NO RAMO DA EDUCAÇĂO. NA EDUCAÇĂO BÁSICA NO BRASIL AS AÇŐES DOS ATORES HEGEMÔNICOS DO MERCADO CAPITALISTA EM UMA PERSPECTIVA NEOLIBERAL TĘM DIRECIONADO A FORMAÇĂO DO ALUNO PARA O MERCADO DE TRABALHO EM DETRIMENTO DO SEU DESENVOLVIMENTO INTEGRAL. ISSO TEM SE DADO POR MEIO DE VALORIZAÇĂO DE DISCIPLINAS ż COMO Português E MATEMÁTICA ż E DILUIÇĂO DAS CIĘNCIAS HUMANAS DENTRE ELAS A DA GEOGRAFIA. CABE RESSALTAR A IMPORTÂNCIA DA GEOGRAFIA ENQUANTO COMPONENTE CURRICULAR ESCOLAR PARA O DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS PELO RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO EM FAVOR DE INSTRUMENTÁ-LOS A INTERPRETAR E ATUAR NA COMPLEXIDADE DAS PRÁTICAS ESPACIAIS. DADO O EXPOSTO O OBJETIVO DESTA PESQUISA É ANALISAR COMO SE DÁ O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO NO ALUNO NAS AULAS DE DOIS PROFESSORES EM DUAS ESCOLAS PÚBLICAS DO GAMA NO DISTRITO FEDERAL. PARA ISSO UTILIZOU-SE A ABORDAGEM QUALITATIVA NA PRODUÇĂO DAS INFORMAÇŐES EMPÍRICAS E NA ANÁLISE DOS DADOS. DIANTE DISSO PRIMEIRO REALIZOU-SE A PESQUISA BIBLIOGRÁFICA E DEPOIS A DE CAMPO. EM CAMPO UTILIZOU-SE AS TÉCNICAS DE OBSERVAÇĂO DE ENTREVISTAS ANÁLISE DOCUMENTAL DE REGISTRO FOTOGRÁFICO E DE CADERNO DE CAMPO. OS RESULTADOS MOSTRARAM QUE O RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO É UMA COGNIÇĂO QUE PODE SER DESENVOLVIDA NA EDUCAÇĂO BÁSICA PELO PROFESSOR DE GEOGRAFIA MAS PARA ISSO EXISTEM DESAFIOS E POSSIBILIDADES. DIANTE DISSO O PROFESSOR 1 CONSEGUIU DESENVOLVER O RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO EM 60% DAS AULAS OBSERVADAS CONTRA 30% DO PROFESSOR 2. IDENTIFICOU-SE A FORMAÇĂO SÓLIDA NĂO SÓ MAS SOBRETUDO BASEADA EM CONCEITOS ( ESPAÇO PAISAGEM TERRITÓRIO) E PRINCÍPIOS (LOCALIZAÇĂO DISTRIBUIÇĂO REDE CONEXĂO EXTENSĂO DELIMITAÇĂO ESCALA ARRANJO DENTRE OUTROS) DA GEOGRAFIA COMO FATOR FUNDAMENTAL NO DESEMPENHO DESSES DOCENTES POIS TANTO NA ESCOLA A QUANTO NA ESCOLA B HAVIA DESAFIOS PARA A REALIZAÇĂO DAS SUAS PRÁTICAS EDUCATIVAS. ALÉM DISSO O PRIMEIRO ESTAVA EM FASE EXPLORATÓRIA E TINHA MAIOR NÚMERO DE ALUNOS. POR OUTRO CONSTATOUSE QUE A FORMAÇĂO DO PROFESSOR 1 CONTEMPLOU OS CONCEITOS E PRINCÍPIOS DA GEOGRAFIA QUE CONTRIBUÍRAM PARA UM MELHOR DESEMPENHO NO DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO. ADEMAIS O FATO DE TER FEITO GRADUAÇĂO E MESTRADO EM UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA DE QUALIDADE COM AVALIAÇĂO CAPES EM NÍVEL INTERNACIONAL E O MOMENTO DE FORMAÇĂO POIS O PROFESSOR 1 SE FORMOU NO MOMENTO DE MAIOR DISCUSSĂO SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA DO QUE O PROFESSOR 2. CONCLUI-SE QUE A FORMAÇĂO NĂO É A PANACEIA NEM TAMPOUCO A ÚNICA POSSIBILIDADE PARA O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO DO ALUNO NA EDUCAÇĂO BÁSICA MAS SEM DÚVIDA NESTA PESQUISA CONSTATOU-SE QUE ELA DEVE CONSTAR DOS CONCEITOS E PRINCÍPIOS DA GEOGRAFIA ESTRUTURANTES DESSA COGNIÇĂO. DITO ISSO REFORÇA A NECESSIDADE DO INVESTIMENTO NA FORMAÇĂO DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA CENTRADA NA MOBILIZAÇĂO DOS CONCEITOS (ESPAÇO TERRITÓRIO PAISAGEM) E PRINCÍPIOS LÓGICOS (LOCALIZAÇĂO DELIMITAÇĂO ESCALA REDE CONEXĂO EXTENSĂO) NAS SUAS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS. LOGO A MOBILIZAÇĂO DOS CONCEITOS E PRINCÍPIOS LÓGICOS CONSTITUEM O RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO QUE NA EDUCAÇĂO BÁSICA É UMA COGNIÇĂO PODEROSA PARA QUE OS ALUNOS INTERPRETEM E REALIZEM AÇŐES TRANSFORMADORAS NAS SUAS PRÁTICAS ESPACIAIS.

Abstract

THE CONTEMPORARY WORLD IS MARKED BY SEVERAL CHARACTERISTICS AMONG WHICH THE PROCESS OF ECONOMIC GLOBALIZATION. THIS IN TURN BEGINS TO GUIDE ACTIONS IN THE CONTEXT OF THE GLOBAL WORLD MAINLY THROUGH NEOLIBERAL POLICIES FROM THE 1990S IN WHICH THE COMPETITIVENESS OF RELATIONS IN SPACE-TIME IS INTENSIFIED. SUCH GUIDELINES HAVE PROMOTED CHANGES IN VARIOUS BRANCHES IN SOCIO-SPATIAL DYNAMICS INCLUDING EDUCATION. IN BASIC EDUCATION IN BRAZIL THE ACTIONS OF THE HEGEMONIC ACTORS OF THE CAPITALIST MARKET FROM A NEOLIBERAL PERSPECTIVE HAVE DIRECTED STUDENT EDUCATION TO THE LABOR MARKET TO THE DETRIMENT OF THEIR INTEGRAL DEVELOPMENT. THIS HAS BEEN GIVEN BY VALUING DISCIPLINES - SUCH AS PORTUGUESE AND MATHEMATICS - AND DILUTION OF THE HUMAN SCIENCES AMONG THEM GEOGRAPHY. IT IS IMPORTANT TO EMPHASIZE THE IMPORTANCE OF GEOGRAPHY AS A SCHOOL CURRICULUM COMPONENT FOR THE DEVELOPMENT OF STUDENTS BY GEOGRAPHICAL REASONING IN FAVOR OF INSTRUCTING THEM TO INTERPRET AND ACT ON THE COMPLEXITY OF SPATIAL PRACTICES. GIVEN THE ABOVE THE OBJECTIVE OF THIS RESEARCH IS TO ANALYZE HOW THE DEVELOPMENT OF GEOGRAPHIC REASONING IN STUDENTS OCCURS IN THE CLASSES OF TWO TEACHERS IN TWO PUBLIC SCHOOLS OF GAMA IN THE FEDERAL DISTRICT. FOR THIS THE QUALITATIVE APPROACH WAS USED IN THE PRODUCTION OF EMPIRICAL INFORMATION AND DATA ANALYSIS. GIVEN THIS THE FIRST BIBLIOGRAPHIC RESEARCH WAS CARRIED OUT AND THEN THE FIELD RESEARCH. IN THE FIELD THE TECHNIQUES OF OBSERVATION INTERVIEWS DOCUMENTARY PHOTOGRAPHIC RECORD AND FIELD NOTEBOOK WERE USED. THE RESULTS SHOWED THAT GEOGRAPHICAL REASONING IS A COGNITION THAT CAN BE DEVELOPED IN BASIC EDUCATION BY THE GEOGRAPHY TEACHER BUT FOR THIS THERE ARE CHALLENGES AND POSSIBILITIES. GIVEN THIS TEACHER 1 WAS ABLE TO DEVELOP GEOGRAPHICAL REASONING IN 60% OF THE CLASSES OBSERVED AGAINST 30% OF TEACHER 2. THE SOLID FORMATION WAS IDENTIFIED NOT ONLY BUT MAINLY BASED ON CONCEPTS (SPACE LANDSCAPE TERRITORY) AND PRINCIPLES (LOCATION DISTRIBUTION NETWORK CONNECTION EXTENSION DELIMITATION SCALE ARRANGEMENT AMONG OTHERS) AS A FUNDAMENTAL FACTOR. IN THE PERFORMANCE OF THESE TEACHERS BECAUSE IN BOTH SCHOOL A AND SCHOOL B THERE WERE CHALLENGES TO THE ACCOMPLISHMENT OF THEIR EDUCATIONAL PRACTICES. IN ADDITION THE FORMER WAS IN THE EXPLORATORY PHASE AND HAD MORE STUDENTS. ON THE OTHER HAND IT WAS FOUND THAT THE FORMATION OF TEACHER 1 INCLUDED THE CONCEPTS AND PRINCIPLES OF GEOGRAPHY WHICH CONTRIBUTED TO A BETTER PERFORMANCE IN THE DEVELOPMENT OF GEOGRAPHICAL REASONING. IT MAY HAVE CONTRIBUTED TO THE FACT THAT SHE GRADUATED AND MASTERED A QUALITY PUBLIC UNIVERSITY WITH CAPES EVALUATION AT INTERNATIONAL LEVEL AND THE MOMENT OF FORMATION BECAUSE TEACHER 1 GRADUATED AT THE MOMENT OF GREATER DISCUSSION ABOUT THE TEACHING OF GEOGRAPHY THAN TEACHER 2. IT IS CONCLUDED THAT THE FORMATION IS NEITHER THE PANACEA NOR THE ONLY POSSIBILITY FOR THE DEVELOPMENT OF THE GEOGRAPHIC REASONING OF THE STUDENT IN BASIC EDUCATION BUT UNDOUBTEDLY IN THIS RESEARCH IT WAS FOUND THAT IT MUST BE INCLUDED IN THE CONCEPTS AND PRINCIPLES OF GEOGRAPHY STRUCTURING THIS COGNITION. THAT SAID IT REINFORCES THE NEED FOR INVESTMENT IN GEOGRAPHY TEACHER TRAINING FOCUSED ON THE MOBILIZATION OF CONCEPTS (SPACE TERRITORY LANDSCAPE) AND LOGICAL PRINCIPLES (LOCATION DELIMITATION SCALE NETWORK CONNECTION EXTENSION) IN THEIR PEDAGOGICAL STRATEGIES. THEREFORE THE MOBILIZATION OF CONCEPTS AND LOGICAL PRINCIPLES CONSTITUTE GEOGRAPHICAL REASONING WHICH IN BASIC EDUCATION IS A POWERFUL COGNITION FOR STUDENTS TO INTERPRET AND PERFORM TRANSFORMATIVE ACTIONS IN THEIR SPATIAL PRACTICES.

Palavras Chave

RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO

COGNIÇĂO

INTERPRETAÇĂO

ATUAÇĂO

PRÁTICAS ESPACIAIS

Key Words

GEOGRAPHIC REASONING

COGNITION

INTERPRETATION

PERFORMANCE

SPATIAL PRACTICES

Tipo

MESTRADO

Universidade

UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

Data

2019

Páginas

114

Localização

BCE.UNB.BR

uri

https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=8348513

Orientador

CRISTINA MARIA COSTA LEITE

Programa

GEOGRAFIA

Sigla Universidade

UNB

Área de Concentração

GESTĂO AMBIENTAL E TERRITORIAL

Língua

Português

email

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