FORMAÇĂO CONTINUADA EM GEOGRAFIA: UMA ANÁLISE NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO EM TERESINA/PI

Título

lista de autores

LINEU APARECIDO PAZ E SILVA

Resumo

A FORMAÇĂO CONTINUADA REPRESENTA UM DESAFIO PARA A CARREIRA DOCENTE NESSE SENTIDO ESTA PESQUISA TEVE COMO OBJETIVO PROPOSTO ANALISAR COMO OCORREU O PROCESSO DE FC DOS PROFESSORES DE GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL II EM TRĘS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE TERESINA/PI NO CONTEXTO DAS DINÂMICAS DIDÁTICAS E PEDAGÓGICAS NO AMBIENTE DE TRABALHO DOCENTE. COMO OBJETIVOS ESPECÍFICOS: DISCUTIR OS FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE EMBASAM OS PROCESSOS DE FC DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA REALIZAR ANÁLISE DOCUMENTAL ACERCA DAS POLÍTICAS QUE ENVOLVEM A FC VERIFICAR ASPECTOS DA FC DO PROFESSOR MEDIANTE A OBSERVAÇĂO DAS AULAS DE GEOGRAFIA E DISCUTIR OS ENTRAVES QUE OCORREM NA ESCOLA COMO ESPAÇO CENTRAL PARA A FC DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA. ASSIM PARTIMOS DA SUPOSIÇĂO QUE AS POLÍTICAS GOVERNAMENTAIS E DE ESTADO DIRECIONADAS AO FOMENTO DA FC NO MUNICÍPIO DE TERESINA/PI ATENDEM EM PARTE NECESSIDADES DOS PROFESSORES NO PROCESSO DE ENSINAR E APRENDER GEOGRAFIA NO ÂMBITO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO. NESSA LINHA DE RACIOCÍNIO DEFENDE-SE QUE A ESCOLA COSNTITUI-SE O ESPAÇO CENTRAL PARA A FC DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA POR MEIO DA REFLEXĂO DA PRÁTICA E DAS INTERAÇŐES ESTABELECIDAS ENTRE ALUNOS PROFESSORES E COORDENADORES. OS FUNDAMENTOS QUE SUSTENTARAM ESTA INVESTIGAÇĂO ESTĂO PAUTADOS PRINCIPALMENTE EM: CANDAU (2011) AO TRATAR O PROCESSO DE FORMAÇĂO E CONCEITUAR A ESCOLA COMO LÓCUS DE FORMAÇĂO DE PROFESSORES NÓVOA (2008) AO ESTABELECER QUE A FORMAÇĂO CONTINUADA PODE OCORRER NA INTERAÇĂO REFLEXĂO CONTEXTUALIZAÇĂO DO TRABALHO DOCENTE E NA ARTICULAÇĂO ENTRE TEORIA E PRÁTICA SHÖN (1987) QUE CONSIDERA O PROFESSOR REFLEXIVO E ANALISA A EXPERIĘNCIA PROFISSIONAL COMO UM PROCESSO FORMATIVO. ASSIM É PAUTADA NUMA ABORDAGEM QUALITATIVA FORAM ADOTADOS OS SEGUINTES PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: ANÁLISE DOCUMENTAL DOS PROJETOS POLÍTICO E PEDAGÓGICOS DE CADA ESCOLA ESTUDADA E RESPECTIVOS PLANOS DE CURSO DOS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DESSAS OBSERVAÇĂO DAS AULAS DE GEOGRAFIA NAS TRĘS ESCOLAS PESQUISADAS AO LONGO DO ANO DE 2018 E ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA COM OS TRĘS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DESSAS ESCOLAS. OS RESULTADOS OBTIDOS APONTARAM QUE A RELAÇĂO ENTRE A PRÁTICA DOCENTE EM GEOGRAFIA E AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A FC OCORREM DE MANEIRA CONTRADITÓRIA POIS TAIS POLÍTICAS POUCO CONTRIBUÍRAM PARA O TRABALHO DO PROFESSOR. ASSIM CONSTATOU-SE QUE AS ESCOLAS PESQUISADAS MOSTRARAM CONTEXTOS DISTINTOS QUE SE DISTANCIAM DAS POLÍTICAS DE FORMAÇĂO EM NÍVEL NACIONAL ESTADUAL E MUNICIPAL E DA BASE LEGAL CORRESPONDENTE. ENTRETANTO AS CONDIÇŐES DIDÁTICAS E PEDAGÓGICAS OS PROCESSOS DE INTERAÇĂO VIVENCIADOS NO CONTEXTO DO EXERCÍCIO DOCENTE EM SEU PRÓPRIO COTIDIANO DE PROFESSOR CONSTITUEM-SE EFETIVAMENTE UMA SIGNIFICATIVA DIMENSĂO FORMATIVA AO PROFESSOR DE GEOGRAFIA. A ANÁLISE DOS PNE/PEE E PME MOSTROU QUE EM NÍVEL FEDERAL ESTADUAL E MUNICIPAL EXISTEM POLÍTICAS DIRECIONADAS Ŕ FORMAÇĂO DE PROFESSORES QUE PODEM SUBSIDIAR PARA AS SITUAÇŐES DIDÁTICAS E PEDAGÓGICAS NO AMBIENTE DE TRABALHO DOCENTE. APESAR DISSO EXISTE UM DISTANCIAMENTO DESSAS COM A REALIDADE DAS ESCOLAS. ASSIM VERIFICOU QUE A FORMAÇĂO É UM PROCESSO QUE PASSA PELA INICIAL E PASSA PELA CONTINUADA MEDIANTE O TRABALHO DESENVOLVIDO POR CADA PROFESSOR.

Abstract

CONTINUING EDUCATION REPRESENTS A CHALLENGE FOR THE TEACHING CAREER IN THIS SENSE THIS RESEARCH AIMED TO ANALYZE HOW THE PROCESS OF CF OF THE TEACHERS OF GEOGRAPHY IN ELEMENTARY SCHOOL II OCCURRED IN THREE SCHOOLS OF THE MUNICIPAL SCHOOL OF TERESINA / PI IN THE CONTEXT OF DIDACTIC AND PEDAGOGICAL DYNAMICS IN THE TEACHING WORK ENVIRONMENT. AS SPECIFIC OBJECTIVES: DISCUSS THE THEORETICAL FOUNDATIONS THAT UNDERLIE THE HR PROCESSES OF GEOGRAPHY TEACHERS PERFORM DOCUMENTARY ANALYSIS ON POLICIES INVOLVING CF TO VERIFY ASPECTS OF THE TEACHER'S HR BY OBSERVING THE GEOGRAPHY CLASSES AND DISCUSS THE OBSTACLES THAT OCCUR IN THE SCHOOL AS A CENTRAL SPACE FOR THE GEOGRAPHY TEACHER'S HR. THUS WE START FROM THE ASSUMPTION THAT GOVERNMENT AND STATE POLICIES DIRECTED TO THE PROMOTION OF CF IN THE MUNICIPALITY OF TERESINA / PI PARTLY MEET THE NEEDS OF TEACHERS IN THE PROCESS OF TEACHING AND LEARNING GEOGRAPHY WITHIN THE SCOPE OF THE MUNICIPAL EDUCATION NETWORK. IN THIS LINE OF REASONING IT IS ARGUED THAT THE SCHOOL CONSTITUTES THE CENTRAL SPACE FOR THE CF OF THE GEOGRAPHY TEACHER THROUGH THE REFLECTION OF THE PRACTICE AND THE INTERACTIONS ESTABLISHED BETWEEN STUDENTS TEACHERS AND COORDINATORS. THE FUNDAMENTALS THAT SUPPORTED THIS RESEARCH ARE MAINLY BASED ON: CANDAU (2011) WHEN DEALING WITH THE FORMATION PROCESS AND CONCEPTUALIZING THE SCHOOL AS A TEACHER TRAINING LOCUS NÓVOA (2008) ESTABLISHED THAT CONTINUING EDUCATION CAN OCCUR IN THE INTERACTION REFLECTION CONTEXTUALIZATION OF TEACHING WORK AND IN THE ARTICULATION BETWEEN THEORY AND PRACTICE SHÖN (1987) CONSIDERS THE REFLECTIVE TEACHER AND ANALYZES THE PROFESSIONAL EXPERIENCE AS A FORMATIVE PROCESS. THUS BASED ON A QUALITATIVE APPROACH THE FOLLOWING METHODOLOGICAL PROCEDURES WERE ADOPTED: DOCUMENTARY ANALYSIS OF THE POLITICAL AND PEDAGOGICAL PROJECTS OF EACH SCHOOL STUDIED AND RESPECTIVE COURSE PLANS OF THE GEOGRAPHY TEACHERS OF THESE OBSERVATION OF GEOGRAPHY CLASSES IN THE THREE SCHOOLS SURVEYED DURING 2018 AND SEMI-STRUCTURED INTERVIEW WITH THE THREE GEOGRAPHY TEACHERS OF THESE SCHOOLS. THE RESULTS SHOWED THAT THE RELATIONSHIP BETWEEN TEACHING PRACTICE IN GEOGRAPHY AND PUBLIC POLICIES FOR CF OCCUR IN A CONTRADICTORY MANNER AS SUCH POLICIES CONTRIBUTED LITTLE TO THE TEACHER'S WORK. THUS IT WAS FOUND THAT THE SCHOOLS SURVEYED SHOWED DIFFERENT CONTEXTS THAT DIFFER FROM THE NATIONAL STATE AND MUNICIPAL TRAINING POLICIES AND THE CORRESPONDING LEGAL BASIS. HOWEVER THE DIDACTIC AND PEDAGOGICAL CONDITIONS THE INTERACTION PROCESSES EXPERIENCED IN THE CONTEXT OF THE TEACHING EXERCISE IN THEIR OWN TEACHER'S DAILY LIFE CONSTITUTE EFFECTIVELY A SIGNIFICANT FORMATIVE DIMENSION TO THE GEOGRAPHY TEACHER. THE ANALYSIS OF THE PNE / PEE AND PME SHOWED THAT AT THE FEDERAL STATE AND MUNICIPAL LEVELS THERE ARE POLICIES DIRECTED TO TEACHER EDUCATION WHICH CAN SUPPORT THE DIDACTIC AND PEDAGOGICAL SITUATIONS IN THE TEACHING WORK ENVIRONMENT. DESPITE THIS THERE IS A DISTANCE FROM THESE WITH THE REALITY OF SCHOOLS. THUS FOUND THAT TRAINING IS A PROCESS THAT GOES FROM THE INITIAL TO THE CONTINUED THROUGH THE WORK DEVELOPED BY EACH TEACHER.

Palavras Chave

POLÍTICAS PÚBLICAS

FORMAÇĂO CONTINUADA EM GEOGRAFIA

SABERES PEDAGÓGICOS

PROFESSOR REFLEXIVO

ESPAÇO ESCOLAR

Key Words

PUBLIC POLICIES

CONTINUING EDUCATION IN GEOGRAPHY

PEDAGOGICAL KNOWLEDGE

REFLECTIVE TEACHER

SCHOOL SPACE

Tipo

DOUTORADO

Universidade

UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

Data

2019

Páginas

154

Localização

BCE.UNB.BR

uri

https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=8347906

Orientador

CRISTINA MARIA COSTA LEITE

Programa

GEOGRAFIA

Sigla Universidade

UNB

Área de Concentração

GESTĂO AMBIENTAL E TERRITORIAL

Língua

Português

email

\N

Item