ENTRE A ESCOLA E A SOCIEDADE: bases para a formaçăo continuada de professores de Geografia na perspectiva da inclusăo escolar de estudantes com baixa visăo e cegos em Uberlândia-MG
Item
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Título
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ENTRE A ESCOLA E A SOCIEDADE: bases para a formaçăo continuada de professores de Geografia na perspectiva da inclusăo escolar de estudantes com baixa visăo e cegos em Uberlândia-MG
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lista de autores
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Diones Carlos de Souza Almeida
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Resumo
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No Brasil a década de 1990 é considerada o marco histórico referente ŕ Educaçăo para Todos. Desde entăo a escolarizaçăo de alunos com necessidades educacionais especiais tem sido um tema em voga das políticas públicas educacionais as quais por sua vez refletem a lógica neoliberal sobrepondo o econômico ao social assim o Estado tem respondido minimamente ŕs necessidades e anseios do setor educacional de modo que se cogita uma inclusăo ŕs avessas. Em outras palavras apesar de assegurado o direito de igualdade de acesso ŕ educaçăo faltam condiçőes efetivas para que a permanęncia desses alunos no processo de ensino e aprendizagem também seja uma realidade. Tal fato torna-se mais expressivo quando o público-alvo săo as pessoas com deficięncia (física intelectual sensorial ou múltipla). Com efeito a inclusăo escolar é um movimento que tem demandado definiçőes de ordem prática tanto em nível infraestrutural quanto organizacional. Logo percebe-se o descompasso entre o propalado pela legislaçăo educacional e as condiçőes reais de exiquibilidade de tal projeto tendo em vista o atual panorama do sistema educacional brasileiro. Săo várias as.incongruęncias como por exemplo a ideia equivocada de que Educaçăo Inclusiva e Educaçăo Especial săo contraditórias. É consensual no entanto a necessidade de se (re)pensar a formaçăo de professores promovendo a transformaçăo das práticas pedagógicas tradicionais para que a educaçăo além de acessível a todos seja também de qualidade. Nesse contexto a presente pesquisa tem como objetivo principal conhecer a formaçăo continuada do(a) professor(a) de Geografia em Uberlândia-MG frente ŕs novas exigęncias impostas pelas políticas públicas no contexto da Inclusăo Escolar de pessoas com Deficięncia Visual. Dentre os resultados revelados destaca-se: das vinte e quatro instituiçőes de apoio/assistęncia/ensino na área da Deficięncia Visual pesquisadas (das quais 10 săo Escolas Municipais e 08 Escolas Estaduais) pode-se inferir que mesmo com toda as dificuldades observadas a realidade municipal encontra-se relativamente mais estruturada do que o sistema de ensino estadual principalmente quando considerado o trabalho realizado pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) nas Salas de Recursos Multifuncionais. Também pode-se dizer que o principal entrave no contexto da Educaçăo Inclusiva se deve ŕ existęncia de práticas pedagógicas e sociais cristalizadas na medida em que ainda perdura a concepçăo idealizada de aluno como sujeito cuja individualidade năo é respeitada e sobretudo valorizada. Por conseguinte as áreas do conhecimento tradicionalmente valorizadas no ensino comum tęm sido reproduzidas nos processos de escolarizaçăo de pessoas com deficięncia limitando experięncias diversificadas de ensino e aprendizagem.
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Abstract
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Palavras Chave
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DEFICIĘNCIA VISUAL
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EDUCAÇĂO INCLUSIVA
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ENSINO DE GEOGRAFIA
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Key Words
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Tipo
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MESTRADO
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Universidade
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA
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Data
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2011
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Páginas
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144
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Localização
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CAMPUS SANTA MÔNICA
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Orientador
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Adriany de Ávila Melo Sampaio
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Programa
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GEOGRAFIA
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Sigla Universidade
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UFU
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Área de Concentração
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Língua
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Português
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email
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