RISCOS AMBIENTAIS E EDUCAÇĂO NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇĂO EM GEOGRAFIA E EDUCAÇĂO: ESTUDO DAS ABORDAGENS PRESENTES NAS PESQUISAS BRASILEIRAS

Título

lista de autores

PATRICIA PIRES FERREIRA

Resumo

DURANTE A GRADUAÇĂO NA PESQUISA DE INICIAÇĂO CIENTÍFICA COMEÇOU O INTERESSE PELA TEMÁTICA `RISCO E EDUCAÇĂOż. PARA CONHECER A RELAÇĂO ENTRE OS TEMAS RISCO E RISCOS AMBIENTAIS COM ABORDAGEM NA EDUCAÇĂO LEVANTOU-SE AS TESES E DISSERTAÇŐES DOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇĂO NO BRASIL E COM ISSO VIU-SE QUE A EDUCAÇĂO AMBIENTAL (EA) FOI UM DOS ASSUNTOS PRESENTES EM VÁRIOS ESTUDOS SOBRE RISCO E EDUCAÇĂO. A PARTIR DESSA CONSTATAÇĂO A PESQUISA CONTINUOU AGORA NO ÂMBITO DO MESTRADO COM O OBJETIVO INICIAL DE SE DESTACAR ENTRE AS OBRAS REALIZADAS ENTRE OS 2013 E 2017 AQUELAS QUE SE ENCONTRAM NA INTERFACE EDUCAÇĂO RISCOS E EA E INVESTIGAR COMO RISCO E RISCOS AMBIENTAIS SĂO CONSIDERADOS NO ÂMBITO DA EA. PORTANTO OS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DESTA DISSERTAÇĂO SĂO IDENTIFICAR E ANALISAR AS TESES E DISSERTAÇŐES PARA COMPREENDER AS ABORDAGENS APRESENTADAS SOBRE RISCOS EDUCAÇĂO AMBIENTAL E EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA. CONHECER A DISTRIBUIÇĂO ESPACIAL DESSAS PESQUISAS SEGUNDO OS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇĂO BRASILEIROS E SUAS LINHAS DE PESQUISA. E AINDA DISCUTIR SE A ABORDAGEM DA EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA OCORRE EM CONTEXTO DA EDUCAÇĂO FORMAL OU NĂO FORMAL E QUAIS CATEGORIAS DE ANÁLISE SÓCIO ESPACIAL SĂO CONTEMPLADAS. PARA ATINGIR OS OBJETIVOS PROPOSTOS UTILIZOU-SE O MÉTODO DE ESTUDO DOCUMENTAL CONDUZIDO POR LEITURAS FUNDAMENTADAS EM CONCEITOS E NOÇŐESżCHAVE DO CAMPO DA CIĘNCIA DOS RISCOS (RISCO RISCO AMBIENTAL VULNERABILIDADE PERIGO EVENTO DANOSO) E DA GEOGRAFIA (PAISAGEM LUGAR TERRITÓRIO REGIĂO CIDADE) ATENTA AOS FUNDAMENTOS DA EDUCAÇĂO AMBIENTAL. O LEVANTAMENTO DAS OBRAS ANALISADAS OCORREU POR MEIO DA PLATAFORMA SUCUPIRA COM USO DA PALAVRAżCHAVE żRISCO AMBIENTALż APÓS ALGUNS PRÉ-TESTES COM OUTRAS PALAVRAS-CHAVE (RISCO AMBIENTAL E RISCO NATURAL RISCO E EDUCAÇĂO RISCO E EA OUTROS). NA PLATAFORMA FORAM SELECIONADOS TRABALHOS DE TODAS AS REGIŐES DO PAÍS NO TOTAL DE 2.031 PESQUISAS SENDO 36% DO SUDESTE 26% SUL 17% NORTE E CENTRO OESTE E 4% NORTE. APÓS LEITURA E ANÁLISE DOS TÍTULOS E RESUMOS FORAM IDENTIFICADOS 50 TRABALHOS CLASSIFICADOS EM DUAS CATEGORIAS: ABORDAGEM NA EA E NOS RISCOS AMBIENTAIS. ESSES TRABALHOS ESTĂO DISTRIBUÍDOS POR QUATRO REGIŐES BRASILEIRAS SENDO 17 NAS REGIŐES SUDESTE E SUL 11 NO CENTRO-OESTE E 5 NO NORDESTE. NOVAS LEITURAS FORAM REALIZADAS AGORA ATENTAS Ŕ ABORDAGEM DA EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA NO CONTEXTO FORMAL E NĂO FORMAL RESULTANDO NA SELEÇĂO DE SEIS DISSERTAÇŐES E UMA TESE PARA ANÁLISE DETALHADA DE SEU CONTEÚDO. ESSAS PESQUISAS FORAM REALIZADAS NA REGIĂO SUDESTE (3) SUL (3) E CENTRO OESTE (1). DENTRE OS RESULTADOS REFERENTES AOS CONTEÚDOS E ABORDAGENS É POSSÍVEL VERIFICAR QUE NAS PESQUISAS SOBRE EDUCAÇĂO E RISCOS FICOU EVIDENTE QUE A ABORDAGEM DESSAS DUAS TEMÁTICAS NĂO ESTÁ VINCULADA NECESSARIAMENTE Ŕ EA COMO SE ACREDITOU NO INÍCIO DA PESQUISA. AVERIGUOU-SE QUE A EA VINCULA O TEMA EDUCAÇĂO COM AS DISCUSSŐES RELACIONADAS COM O AMBIENTE EM OUTRAS ÁREAS DAS CIĘNCIAS HUMANAS NA PERSPECTIVA CRÍTICA E CONSIDERA AS CATEGORIAS DE ANÁLISE DA GEOGRAFIA PARA FORMAR A PERCEPÇĂO DOS INDIVÍDUOS SOBRE O AMBIENTE E ASSIM DISCUTIR A EA. NA GEOGRAFIA AS DISCUSSŐES SĂO REALIZADAS PELA EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇĂO NĂO FORMAL E PRINCIPALMENTE DA FORMAL. ATRAVÉS DA GEOGRAFIA E DAS SUAS CATEGORIAS DE ANÁLISE COMO PAISAGEM LUGAR E O CONCEITO DE ESPAÇO GEOGRÁFICO O TEMA `RISCO E RISCOS AMBIENTAISż É ABORDADO E DISCUTIDO. ESSE FATO PERMITE AFIRMA QUE O TEMA PODE E DEVE SER CONTEMPLADO NO CURRÍCULO EXISTENTE NAS ESCOLAS DE EDUCAÇĂO BÁSICA. CONSTATOU-SE QUE A EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA CONSIDERANDO A RELAÇĂO SOCIEDADE-NATUREZA E AS PRÁTICAS SOCIAIS POSSIBILITA A CONSTRUÇĂO DE CONHECIMENTOS SOBRE OS RISCOS E OS RISCOS AMBIENTAIS EM SITUAÇĂO DE EDUCAÇĂO DIVERSA DEVIDO AO CARÁTER INTEGRADOR DAS CATEGORIAS DE ANÁLISE GEOGRÁFICA. VERIFICOU-SE TAMBÉM QUE NO BRASIL MAIORES INVESTIMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS EM AÇŐES EDUCATIVAS DE

Abstract

DURING AN UNDERGRADUATE DEGREE IN SCIENTIFIC INITIATION RESEARCH INTEREST IN THE SUBJECT OF RISK FOR EDUCATION BEGAN. AND TO UNDERSTAND THE RELATIONSHIP BETWEEN THE TOPICS OF RISK AND ENVIRONMENTAL RISKS WHICH ARE RESEARCHED AS THESES AND DISSERTATIONS OF THE GRADUATE PROGRAMS IN BRAZIL AND WITH THIS IT WAS SEEN THAT ENVIRONMENTAL EDUCATION (EA) WAS ONE OF THE TOPICS PRESENTED IN DISCUSSION ABOUT RISK AND EDUCATION. THEREFORE THE SELECTED DISSERTATION SEEKS TO HIGHLIGHT AMONG THE WORKS THOSE THAT PRESENT AN INTERFACE OF EDUCATION RISKS AND AE OR ARE AS RISK AND ENVIRONMENTAL RISKS ARE EXAMINED IN THESES AND DISSERTATIONS THAT DISPLAY AN INTERFACE OF EDUCATION AND RISKS ESPECIALLY IN AE STUDIES. THE OBJECTIVES OF THE PAPER ARE TO IDENTIFY AND ANALYZE AS THESES AND DISSERTATIONS TO UNDERSTAND HOW TO ADDRESS ISSUES ABOUT GEOGRAPHIC EDUCATION RISKS AE AND RISKS OTHERS. IT ALSO SEEKS TO DISCUSS A FORMAL AND NON-FORMAL GEOGRAPHIC EDUCATION ON ENVIRONMENTAL RISKS. TO ACHIEVE THE PROPOSED OBJECTIVES USE THE METHOD OF DOCUMENTARY STUDY BASED ON READINGS ON KEY CONCEPTS AND ACTIONS IN THE FIELD OF RISK SCIENCE (RISK ENVIRONMENTAL RISK VULNERABILITY HAZARD HARMFUL EVENT) AND EA AS REPORTED IN THE CHAPTERS. THAT MAKE UP THE PRESENT WORK. THE SURVEY OF THE WORKS ANALYZED TOOK PLACE THROUGH THE SUCUPIRA PLATFORM USING THE KEYWORD żENVIRONMENTAL RISKż AFTER SOME TESTS WITH OTHER KEYWORDS (ENVIRONMENTAL RISK AND NATURAL RISK RISK AND EDUCATION AND RISK AND EA OTHERS). THE PLATFORM SELECTED WORKS FROM ALL REGIONS OF THE COUNTRY TOTALING 2 031 RESEARCHES AND AFTER READING TITLES AND ABSTRACTS SIX DISSERTATIONS AND ONCE WERE SELECTED FOR DETAILED ANALYSIS OF THEIR CONTENT. AMONG THE RESULTS IT IS POSSIBLE TO VERIFY THAT THROUGH GEOGRAPHY AND ANALYSIS CATEGORIES SUCH AS LANDSCAPE PLACE AND GEOGRAPHIC SPACE CONCEPT AN ENVIRONMENTAL RISK AND RISK CAN BE ADDRESSED AND THE EXISTING CURRICULUM IN ELEMENTARY SCHOOLS THAT USE SUCH THEMATIC INCORPORATION RISK AND ENVIRONMENTAL RISK. GEOGRAPHICAL EDUCATION ALLOWS DISCUSSING ENVIRONMENTAL RISKS AND RISKS IN FORMAL AND NON-FORMAL EDUCATIONAL ENVIRONMENTS DUE TO THE INTEGRATIVE CHARACTER OF THE GEOGRAPHIC ANALYSIS CATEGORIES. IN RESEARCH ON EDUCATION AND RISK IT IS EVIDENT THAT ADDRESSING THESE TWO ISSUES (ENVIRONMENTAL RISK AND EDUCATION) IS NOT LINKED TO EA AS IF YOU BELIEVED IN THE BEGINNING OF THE RESEARCH AND FROM THAT AVERAGE THE LINKED EA OR THEME WITH HOW DISCUSSIONS RELATED TO THE ENVIRONMENT IN OTHER AREAS OF THE HUMANITIES WHOSE EA IS MAINLY IN THE CRITICAL PERSPECTIVE. AND IN GEOGRAPHY HOW DISCUSSIONS ARE HELD BY GEOGRAPHICAL EDUCATION IN THE PRACTICE OF NON-FORMAL AND FORMAL EDUCATION. HOWEVER IT WAS FOUND THAT IN BRAZIL GREATER INVESTMENTS ARE NEEDED IN PREVENTIVE EDUCATIONAL ACTIONS AND THESE MAY OCCUR THROUGH THE CURRICULUM OR TRAINING OF A PROFESSIONAL TEACHER.

Palavras Chave

EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA

EDUCAÇĂO AMBIENTAL

RISCO AMBIENTAL

RISCO NATURAL

Key Words

GEOGRAPHICAL EDUCATION

ENVIRONMENTAL EDUCATION

ENVIRONMENTAL RISK

NATURAL RISK

Tipo

MESTRADO

Universidade

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SĂO JOĂO DEL-REI

Data

2019

Páginas

134

Localização

CAMPUS TANCREDO NEVES

uri

https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7787605

Orientador

CARLA JUSCELIA DE OLIVEIRA SOUZA

Programa

GEOGRAFIA

Sigla Universidade

UFSJ

Área de Concentração

ANÁLISE AMBIENTAL E TERRITORIAL

Língua

Português

email

\N

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