A Geografia do Brasll na Educaçăo Básica
Item
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Título
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A Geografia do Brasll na Educaçăo Básica
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lista de autores
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Leonardo Dirceu de Azambuja
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Resumo
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A Geografia Escolar brasileira e a Geografia enquanto saber cientifico se constituíram a partir dos paradigmas teóricos e metodológicos da Geografia Clássica e da Pedagogia Tradicional. As renovaçőes paradigmáticas da cięncia e da escola foram desenvolvidas marcadamente na segunda metade do século XX. No caso desta disciplina escolar esses processos renovadores podem ser identificados no movimento da Geografia Critica e mais recentemente no movimento de Reconstruçăo Curricular oficializando nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Nesse contexto a presente tese contempla a análise dessas heranças e apresenta a proposta de uma Geografia Escolar com prioridade no estudo do Brasil como referencia para organizaçăo do currículo na Educaçăo Brasileira. Defendemos o entendimento de que essa escolha de conteúdo possa significar a renovaçăo necessária ou a ruptura que ainda falta para (re) significar a pratica do ensino desta área do conhecimento. Os fundadores para a análise geográfica dessa proposta estăo relacionados ap paradigma teórico e metodológico da formaçăo socioespacial nas escalas geográficas nacional regional e ou sub-regional.. No paradigma do geossistema quando a interpretaçăo geográfica se da a partir da natureza seja na escala dos grandes domínios naturais e ou de outras dimensőes escalares por exemplo a de uma bacia ou micro-bacia hidrográfica. E ainda quando pertinente ou necessário é possível recorrer ao uso das interpretaçőes fundamentais no paradigma fenomenológico. As pedagogias do oprimido (Freire) e histórico - critica (Saviani) săo relacionadas com as preposiçőes que denominamos “metodologias cooperativas” de ensino-aprendizagem: projeto de trabalho unidade temática estudo do meio em situaçăo de estudo formatando assim as referencias para a didática da Geografia. Escrevemos entăo sobre a geografia do Brasil real para ampliar as reflexőes de método e a interpretaçăo do território brasileiro explicando as preposiçőes de regionalizaçăo e também as interpretaçőes relacionadas com as áreas temáticas da cięncia geográfica: agrário urbano indústria circulaçăo e populaçăo. A analise geográfica do Brasil assume a compreensăo do território usado ou seja as progressivas transformaçőes de um meio natural para um meio técnico e para um meio técnico-científico-informacional. Na seqüęncia tratamos das praticas de ensino desde as origens ate a atualidade identificando as heranças e as necessidades de rupturas e continuidades. O livro didático e ou os documentos curriculares mais atuais foram as fontes de pesquisa para o regate e análise dessa trajetória. No momento seguinte trabalhamos a nossa síntese propositiva de forma e conteúdo. Elaboramos entăo as possibilidades de ensino por meio das metodologias cooperativas e destacamos algumas das possibilidades de ensino por meio das metodologias cooperativas e destacamos algumas das possibilidades de temas didáticos da Geografia Escolar do Brasil. Refletimos também sobre o uso das tecnologias de informaçăo e comunicaçăo e sobre as formas gráficas e cartográficas como recursos didáticos. Finalizamos com uma proposta demonstrativa de planejamento de unidade temática associando conteúdo e forma.
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Abstract
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Palavras Chave
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GEOGRAFIA NO BRASIL
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ENSINO DE GEOGRAFIA
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EDUCAÇĂO BASICA
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Key Words
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Tipo
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DOUTORADO
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Universidade
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
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Data
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2010
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Páginas
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206
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Localização
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BU
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Orientador
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Ewerton Vieira Machado
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Programa
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GEOGRAFIA
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Sigla Universidade
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UFSC
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Área de Concentração
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Língua
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Português
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email
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