ALFABETIZAÇĂO CARTOGRÁFICA NA PRÁTICA DOCENTE DE PEDAGOGOS

Título

lista de autores

BRIGIDA LIMA BATISTA FELIX

Resumo

O PRESENTE TEXTO APRESENTA A TESE INTITULADA żALFABETIZAÇĂO CARTOGRÁFICA NA PRÁTICA DOCENTE DE PEDAGOGOSż FRUTO DE MINHA VIVĘNCIA PROFISSIONAL NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE ż UERN MAIS ESPECIFICAMENTE NA ATUAÇĂO COMO MEMBRO DO PROGRAMA DE CONSOLIDAÇĂO DAS LICENCIATURAS ż PRODOCĘNCIA DE JULHO DE 2011 A AGOSTO DE 2014 COMO COORDENADORA DO CURSO DE PEDAGOGIA DO PARFOR/ UERN DESDE 2010 BEM COMO NA PRÁTICA DA SUPERVISĂO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II (ANOS INICIAIS) DE 2001 A 2018. O OBJETIVO GERAL DESTA TESE É VERIFICAR SE A ALFABETIZAÇĂO CARTOGRÁFICA OCUPA LUGAR NA PRÁTICA DOS PEDAGOGOS EGRESSOS DA UERN QUE ATUAM NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DE LEVANTAMENTO JUNTO A EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UERN. O REFERENCIAL TEÓRICO INCLUI DENTRE OUTROS AUTORES CLÁSSICOS DA EDUCAÇĂO E DA PEDAGOGIA COMO SANTO AGOSTINHO (389 AC) COMENIUS (1657) ROUSSEAU (1762) PESTALOZZI (1801) DURKHEIM (1917) FERRIČRE (1928) E AUTORES CONTEMPORÂNEOS COMO ALMEIDA (2011 1989) CAVALCANTI (2016) PASSINI (2007) GAUTHIER (2006) OLIVEIRA (2017) HENNEBERG (1992) CUBBERLEY (1971) SOETARD (2010) SCHELBAUER SANTOS (2011) SILVA (2003) DENTRE OUTROS. A METODOLOGIA COM APORTE DA PESQUISA FENOMENOLÓGICA INCLUI LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO AVALIAÇĂO DO CURSO SOB A ÓTICA DAS EGRESSAS DADOS DO GRUPO FOCAL COMPOSTO POR PROFESSORAS EGRESSAS DO PARFOR OBSERVAÇĂO PARTICIPANTE JUNTO A PROFESSORAS COLABORADORAS DE ESTÁGIO NĂO OBRIGATÓRIO E DADOS RELATIVOS ŔS PRODUÇŐES DE TCCS DAS EGRESSAS. A OPINIĂO DO GRUPO FOCAL COM EGRESSOS DO PARFOR REVELOU TRATAMENTO GENÉRICO DISPENSADO AOS CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA LIMITADOS Ŕ UTILIZAÇĂO DO LIVRO DIDÁTICO A OBSERVAÇĂO PARTICIPANTE APRESENTOU UMA SITUAÇĂO SIMILAR AO GRUPO FOCAL EXCETUANDO TRATAMENTO DIFERENCIADO POR UMA PROFESSORA DE UMA DAS CINCO ESCOLAS QUE REALIZAM AS AVALIAÇŐES DA PROVINHA BRASIL / SAEB PARA "TREINAR SEUS ALUNOS EM TODAS AS ÁREAS REQUERIDAS NESSE EXAME EM NIVEL NACIONALż A ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS UTILIZADOS NAS SALAS DE AULA OBSERVADAS IDENTIFICOU SEQUĘNCIAS DIDÁTICAS QUE ABORDAM A ALFABETIZAÇĂO CARTOGRÁFICA EM MANUAIS QUE SUGEREM UMA GRADUALIDADE NOS TEMAS GEOGRÁFICOS APRESENTADOS. ASSIM OS RESULTADOS INDICAM QUE A AÇĂO DE PEDAGOGOS RELATIVA Ŕ ALFABETIZAÇĂO CARTOGRÁFICA É INEXISTENTE SEM PLANEJAMENTO INTENCIONAL E SISTEMÁTICO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DESSAS DOCENTES O QUE REFLETE O TRATAMENTO DADO Ŕ QUESTĂO NO UNIVERSO PESQUISADO. UMA DAS CONCLUSŐES CONFIRMAM A EMERGĘNCIA DE SE REALIZAR PROCESSOS DE FORMAÇĂO CONTINUADA SOBRE ALFABETIZAÇĂO CARTOGRÁFICA PARA DOCENTES DOS ANOS INICIAIS INCLUINDO ESSA DEMANDA NAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE PEDAGOGIA.

Abstract

THIS TEXT PRESENTS THE THESIS ENTITLED "CARTOGRAPHIC LITERACY IN TEACHING PRACTICE OF PEDAGOGUES" THE RESULT OF MY PROFESSIONAL EXPERIENCE IN THE PEDAGOGY COURSE AT THE STATE UNIVERSITY OF RIO GRANDE DO NORTE - UERN MORE SPECIFICALLY IN ACTING AS A MEMBER OF THE DEGREE CONSOLIDATION PROGRAM - PRODOCĘNCIA FROM JULY 2011 TO AUGUST 2014 AS COORDINATOR OF THE PARFOR / UERN PEDAGOGY COURSE SINCE 2010 AS WELL AS IN THE PRACTICE OF SUPERVISED INTERNSHIP II SUPERVISION (INITIAL YEARS) FROM 2001 TO 2018. THE GENERAL OBJECTIVE OF THIS THESIS IS TO VERIFY IF CARTOGRAPHIC LITERACY OCCUPIES A PLACE IN THE PRACTICE OF EDUCATORS GRADUATING FROM UERN WHO WORK IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL BASED ON A SURVEY WITH GRADUATES OF THE PEDAGOGY COURSE AT UERN. THE THEORETICAL FRAMEWORK INCLUDES AMONG OTHER AUTHORS CLASSICS OF EDUCATION AND PEDAGOGY SUCH AS SAINT AUGUSTINE (389 BC) COMENIUS (1657) ROUSSEAU (1762) PESTALOZZI (1801) DURKHEIM (1917) FERRIČRE (1928) AND AUTHORS CONTEMPORARIES SUCH AS ALMEIDA (2011 1989) CAVALCANTI (2016) PASSINI (2007) GAUTHIER (2006) OLIVEIRA (2017) HENNEBERG (1992) CUBBERLEY (1971) SOETARD (2010) SCHELBAUER SANTOS (2011) SILVA (2003) AMONG OTHERS. THE METHODOLOGY WITH INPUT FROM PHENOMENOLOGICAL RESEARCH INCLUDES A SURVEY BIBLIOGRAPHY EVALUATION OF THE COURSE FROM THE PERSPECTIVE OF THE ALUMNI DATA FROM THE FOCUS GROUP COMPOSED OF TEACHERS GRADUATING FROM PARFOR PARTICIPANT OBSERVATION WITH COLLABORATING TEACHERS OF NON-MANDATORY INTERNSHIP AND DATA RELATED TO THE PRODUCTION OF TCCS OF THE GRADUATES. THE OPINION OF THE FOCUS GROUP WITH GRADUATES OF PARFOR REVEALED A GENERIC TREATMENT GIVEN TO THE CONTENTS OF GEOGRAPHY LIMITED TO THE USE OF THE TEXTBOOK THE PARTICIPANT OBSERVATION PRESENTED A SITUATION SIMILAR TO THE FOCUS GROUP EXCEPT FOR DIFFERENT TREATMENT BY A TEACHER FROM ONE OF THE FIVE SCHOOLS THAT CARRY OUT THE EVALUATIONS OF PROVINHA BRASIL / SAEB TO "TRAIN THEIR STUDENTS IN ALL AREAS REQUIRED IN THIS EXAM AT A NATIONAL LEVEL" OF TEXTBOOKS USED IN THE OBSERVED CLASSROOMS IDENTIFIED DIDACTIC SEQUENCES THAT ADDRESS CARTOGRAPHIC LITERACY IN MANUALS THAT SUGGEST A GRADUALITY IN THE GEOGRAPHIC THEMES PRESENTED THUS THE RESULTS INDICATE THAT THE ACTION OF PEDAGOGUES REGARDING CARTOGRAPHIC LITERACY IS NON-EXISTENT WITHOUT INTENTIONAL PLANNING AND SYSTEMATIC IN THE PEDAGOGICAL PRACTICE OF THESE TEACHERS WHICH REFLECTS THE TREATMENT GIVEN TO THE QUESTION IN THE RESEARCHED UNIVERSE. ONE OF THE CONCLUSIONS CONFIRMS THE EMERGENCE OF CARRYING OUT CONTINUING EDUCATION PROCESSES ON CARTOGRAPHIC LITERACY FOR TEACHERS IN THE EARLY YEARS INCLUDING THIS DEMAND THE ACTIVITIES OF THE SUPERVISED INTERNSHIP OF THE PEDAGOGY COURSE.

Palavras Chave

PEDAGOGOS DOCENTES

ANOS INICIAIS

APRENDIZAGEM ESPACIAL

Key Words

TEACHER PEDAGOGUES

EARLY YEARS

SPATIAL LEARNING

Tipo

DOUTORADO

Universidade

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

Data

2019

Páginas

0

Localização

NĂO INFORMADO

uri

https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=8850506

Orientador

FRANCISCO KENNEDY SILVA DOS SANTOS

Programa

GEOGRAFIA

Sigla Universidade

UFPE

Área de Concentração

REGIONALIZACAO E ANALISE REGIONAL

Língua

Português

email

\N

Item