O SENTIDO DA EXPERIENCIA COMO DURAÇAO NAS PRATICAS CURRICULARES: POR UMA TRAVESSIA ESTÉTICO-POETICA NA EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA
Item
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Título
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O SENTIDO DA EXPERIENCIA COMO DURAÇAO NAS PRATICAS CURRICULARES: POR UMA TRAVESSIA ESTÉTICO-POETICA NA EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA
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lista de autores
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RACHEL FREIRE TORREZ DE SOUZA
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Resumo
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ESTE ESTUDO TEM COMO IDEIA CENTRAL COMPARTILHAR SENTIDOS DE MUDANÇA NAS PRÁTICAS POLÍTICOPEDAGÓGICAS DA GEOGRAFIA ESCOLAR COMO MODOS LIBERTÁRIOS DE PENSAR A EXISTĘNCIA HETEROGĘNEA COM O ESPAÇO/A ESPACIALIDADE. PARTINDO DO EXISTIR ż O MOVIMENTO DE RENOVAÇĂO CRÍTICA DO ENSINO PELA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA ż BUSCOU ENCONTRAR SENTIDOS POTENTES PARA A CONTEXTUALIZAÇĂO DA EXPERIĘNCIA APRENDIZAGEMENSINO FORTALECEDORES DO RESISTIR E DO RE-EXISTIR NO CONTEXTO POLÍTICO EDUCACIONAL CONTEMPORÂNEO. DESENVOLVIDO COMO UM PERCURSO EXISTENCIAL-EXPERIMENTAL ESCRITA IMPLICADA APOIADO EM ATITUDES FILOSÓFICO-METODOLÓGICAS DE INSPIRAÇĂO FOUCAULTIANA CARACTERIZOU-SE COMO PESQUISA BIBLIOGRÁFICA COM ABORDAGEM QUALITATIVA NA PERSPECTIVA DESCOLONIAL DOS ESTUDOS CULTURAIS DE MATRIZ PÓS-ESTRUTURAL E NO DIÁLOGO ENTRE AS ÁREAS DA FILOSOFIA EDUCAÇĂO HISTÓRIA E GEOGRAFIA. OBJETIVOU PROBLEMATIZAR NO CONTEXTO DISCURSIVO HEGEMÔNICO DOS SABERES O SENTIDO DA EXPERIĘNCIA APRENDIZAGEMENSINO NAS RELAÇŐES CONHECIMENTO-REALIDADE-VERDADE-SUBJETIVIDADE. ESPECIFICAMENTE VISOU COMPREENDER CRITICAMENTE A RELAÇĂO EXPERIĘNCIA-SENTIDO E VERDADE-SUBJETIVIDADE NO DISCURSO HEGEMÔNICO EXPLICITANDO O SEU SENTIDO DE VERDADE E RECOLHER/ACOLHER OUTRAS POSSIBILIDADES PARA PENSAR E PRATICAR O ESPAÇO Ŕ PARTIR DA EXPERIĘNCIA RESSIGNIFICADA PELA DIMENSĂO RELACIONAL. INTENCIONA CONTRIBUIR PARA POTENCIAIS TRAVESSIAS RESSIGNIFICADORAS DO PROCESSO APRENDIZAGEMENSINO/CURRICULAR ENFATIZANDO A RELAÇĂO SINGULAR ENTRE TEMPO-EXPERIĘNCIASENTIDO- ESPACIALIDADE VIVENCIADA COM E PELOS PRATICANTES DO CURRÍCULO NA PERSPECTIVA EXISTENCIAL DOS SUJEITOS E SEM PRESCRIÇŐES PROVOCAR A EXPERIMENTAÇĂO DE UM ENSINO DESCOLONIAL DE GEOGRAFIA ONDE É PRECISO INCORPORAR A DESCOLONIZAÇĂO DO PODER NA CONSTRUÇĂO DO CONHECIMENTO DO SABER CONDIÇĂO PARA COMBATER A COLONIALIDADE DO SER. O SEU PERCURSO INICIOU-SE NO RECORTE DA PROBLEMÁTICA E DOS DISCURSOS CONSTITUIDORES DE SENTIDOS NO BOJO DE TRILHAS EXPERIMENTAIS DO PENSAMENTO PROBLEMATIZANDO O SUJEITO DIANTE DO SABER E DA PESQUISA POR MEIO DE ATITUDES FILOSÓFICAS E DA PESQUISA-ESCRITA IMPLICADA. INVESTIGOU O PROBLEMA DA NARRATIVA HISTÓRICA HEGEMÔNICA E OS EFEITOS DE SUBJETIVAÇĂO DESCONTEXTUALIZADOS DO SENTIDO DA VIDA NO ENSINO DE GEOGRAFIA. EM BUSCA DE TRAVESSIAS ESTÉTICO-POÉTICAS PROBLEMATIZOU OS SENTIDOS DA EXPERIĘNCIA NO PENSAMENTO FILOSÓFICO PEDAGÓGICO E ESPACIAL E TRAZ Ŕ TONA SUA POTĘNCIA PARA FAZER-ACONTECER LEITURAS DE MUNDO CONSTITUÍDO POR EXISTĘNCIAS EM MULTIPLICIDADE
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Abstract
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THE CENTRAL IDEA OF THIS STUDY IS TO SHARE MEANINGS OF CHANGE IN THE POLITICAL-PEDAGOGICAL PRACTICES OF GEOGRAPHY AT SCHOOL AS LIBERTARIAN WAYS OF THINKING THE HETEROGENEOUS EXISTENCE WITH THE SPACE/THE SPACIALITY. STARTING FROM THE EXISTENCE - THE CRITICAL RENEWAL MOVEMENT OF TEACHING FOR MEANINGFUL LEARNING - IT HAS AIMED AT FINDING POWERFUL MEANINGS TO THE CONTEXTUALIZATION OF THE LEARNING/TEACHING EXPERIENCE EMPOWERING THE EXISTENCE AND THE REEXISTENCE IN THE CONTEMPORARY POLITICAL-EDUCATIONAL CONTEXT. DEVELOPED AS AN EXISTENTIALEXPERIMENTAL PATH IMPLICATED WRITING SUPPORTED BY PHILOSOPHICAL-METHODOLOGICAL ATTITUDES OF FOUCAULTIAN INSPIRATION IT HAS BEEN CHARACTERISED AS BIBLIOGRAPHICAL RESEARCH WITH A QUALITATIVE APPROACH IN THE DECOLONIAL PERSPECTIVE OF CULTURAL STUDIES OF POST-STRUCTURAL MATRIX AND IN THE DIALOGUE BETWEEN THE AREAS OF PHILOSOPHY EDUCATION HISTORY AND GEOGRAPHY. IT HAS AIMED AT PROBLEMATIZING IN THE HEGEMONIC-DISCURSIVE CONTEXT OF KNOWLEDGE THE MEANING OF THE LEARNING/TEACHING EXPERIENCE IN THE KNOWLEDGE-REALITY-TRUTH-SUBJECTIVITY RELATIONS. IT HAS SPECIFICALLY AIMED AT CRITICALLY UNDERSTANDING THE EXPERIENCE-MEANING AND TRUTH-SUBJECTIVITY RELATION IN THE HEGEMONIC DISCOURSE EXPLICITATING ITS SENSE OF TRUTH AT COLLECTING/WELCOMING AND AT OTHER POSSIBILITIES FOR THINKING AND PRACTICING THE SPACE FROM THE RESIGNIFIED EXPERIENCE BY THE RELATIONAL DIMENSION. IT INTENDS TO CONTRIBUTE TO POTENTIAL RESIGNIFYING CROSSINGS OF THE CURRICULAR PROCESS OF LEARNING/TEACHING EMPHASIZING THE UNIQUE RELATION BETWEEN TIMEEXPERIENCE- SENSE-SPATIALITY EXPERIENCED WITH AND BY THE PRACTITIONERS OF THE CURRICULUM IN THE EXISTENTIAL PERSPECTIVE OF SUBJECTS AND WITHOUT PRESCRIPTIONS TO PROVOKE THE EXPERIMENTATION OF A DECOLONIAL TEACHING OF GEOGRAPHY IN WHICH IT IS NECESSARY TO INCORPORATE THE DECOLONIZATION OF POWER IN THE CONSTRUCTION OF THE KNOWLEDGE OF KNOWING A CONDITION TO COMBAT THE COLONIALITY OF THE BEING. ITS JOURNEY BEGAN IN THE CUT OF THE PROBLEMATIZATION AND OF THE DISCOURSES WHICH CONSTITUTE MEANINGS IN THE BULGE OF EXPERIMENTAL TRAILS OF THOUGHT PROBLEMATIZING THE SUBJECT IN FACE OF THE KNOWLEDGE AND THE RESEARCH BY MEANS OF PHILOSOPHICAL ATTITUDES AND OF IMPLICATED RESEARCH-WRITING. IT HAS INVESTIGATED THE PROBLEM OF HEGEMONIC HISTORICAL NARRATIVE AND THE EFFECTS OF SUBJECTIVATION DECONTEXTUALIZED FROM THE MEANING OF LIFE IN THE TEACHING OF GEOGRAPHY. SEARCHING FOR AESTHETIC-POETICS CROSSINGS IT HAS PROBLEMATIZED THE MEANINGS OF EXPERIENCE IN THE PHILOSOPHICAL PEDAGOGICAL AND SPATIAL THINKING AND IT BRINGS UP ITS POWER TO MAKE-HAPPEN READINGS OF THE WORLD CONSISTING OF MULTIPLICITY EXISTENCES.
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Palavras Chave
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EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA
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PRÁTICA
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CURRÍCULO
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EXPERIĘNCIA
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DURAÇĂO
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Key Words
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GEOGRAPHIC EDUCATION
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PRACTICE
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CURRICULUM
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EXPERIENCE
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DURATION
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Tipo
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DOUTORADO
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Universidade
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA ( JOĂO PESSOA )
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Data
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2019
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Páginas
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136
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Localização
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UFPB/BC
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Orientador
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CARLOS AUGUSTO DE AMORIM CARDOSO
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Programa
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GEOGRAFIA
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Sigla Universidade
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UFPB-JP
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Área de Concentração
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TERRITÓRIO TRABALHO E AMBIENTE
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Língua
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Português
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email
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