Um olhar sobre a trajetória da Geografia Escolar no Brasil e a visăo dos alunos de ensino médio sobre a geografia atual.
Item
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Título
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Um olhar sobre a trajetória da Geografia Escolar no Brasil e a visăo dos alunos de ensino médio sobre a geografia atual.
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lista de autores
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RODRIGO BEZERRA PESSOA
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Resumo
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Essa dissertaçăo tem dois focos principais de interesse: refletir sobre a trajetória histórica da geografia escolar brasileira e os processos de renovaçăo sofridos por essa disciplina ao longo do tempo e analisar através da fala dos alunos de ensino médio até que ponto o movimento de renovaçăo da geografia escolar brasilera realmente colaborou para que sobreviessem mudanças na prática de ensino dessa disciplina. Dessa forma a partir dos pressupostos fundamentados no transcorrer da pesquisa onde foram apontados princípios e objetivos que estiveram presentes na gęnese e trajetória da geografia escolar é que chegamos ao ensino de geografia atualmente desenvolvido nas escolas selecionadas para a nossa pesquisa. Para tanto analisamos o discurso de cento e sessenta alunos de ensino médio de seis escolas do Município de Joăo Pessoa-PB sobre a atual prática de ensino de seus professores de geografia. Dedicamo-nos a ouvir e sobretudo perceber qual a visăo dos alunos a respeito dessa disciplina. Para que serve? Como aprendem geografia? A partir da fala desses estudantes procuramos examinar o modelo de conhecimento geográfico que tem sido apresentado em sala de aula. Constatamos diante do modelo de análise constituído para a nossa pesquisa envolvendo questőes relacionadas ao ensino e aprendizagem de geografia que há de fato uma realidade que precisa ser repensada em relaçăo aos procedimentos metodológicos e as abordagens dos conteúdos nas aulas dessa disciplina. Considerando o que os alunos revelaram ns entrevistas a forma como săo ministradas as aulas e a abordagem dada a alguns conteúdos há uma propensăo ao estudo da geografia numa perspectiva que prioriza um corpo curricular de assuntos fragmentados descritivos batizados de enumeraçăo de dados e limitados ŕ memorizaçăo e a identificaçăo de conceitos prontos e acabados. Isto se deve ao tradicional modo de pensar a geografia pelo professor que no processo educativo considera essencial: os dados informativos os conhecimentos gerais e enciclopédicos as localizaçőes enfim o conteudismo dispensável. Logo apresentamos aqui nossas reflexőes com o intuito de procurar contribuir no debate sobre o ensino da geografia que está sendo desenvolvido nas escolas de ensino médio buscando sobretudo compeender os fundamentos teóricos e metodológicos da geografia escolar num contexto de mudanças e redefiniçőes desencadeadas por uma nova realidade que impőe a nós professores novas posturas pedagógicas tăo necessárias para dar conta de um mundo em constante transformaçăo.
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Abstract
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Palavras Chave
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ENSINO DE GEOGRAFIA
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PRÁTICA PEDAGÓGICA
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Key Words
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Tipo
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MESTRADO
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Universidade
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA ( JOĂO PESSOA )
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Data
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2007
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Páginas
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130
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Localização
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BIBLIOTECA CENTRAL
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Orientador
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MARIA ADAILZA MARTINS DE ALBUQUERQUE
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Programa
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GEOGRAFIA
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Sigla Universidade
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UFPB-JP
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Área de Concentração
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Língua
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Português
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email
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