O MAPA E A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS): POSSIBILIDADES DA LINGUAGEM CARTOGRÁFICA PARA CONSTRUÇĂO DO PENSAMENTO GEOGRÁFICO DOS ALUNOS SURDOS NA/DA EDUCAÇĂO BÁSICA
Item
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Título
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O MAPA E A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS): POSSIBILIDADES DA LINGUAGEM CARTOGRÁFICA PARA CONSTRUÇĂO DO PENSAMENTO GEOGRÁFICO DOS ALUNOS SURDOS NA/DA EDUCAÇĂO BÁSICA
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lista de autores
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PEDRO MOREIRA DOS SANTOS NETO
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Resumo
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A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS) É O MEIO DE EXPRESSĂO E COMUNICAÇĂO NATURAL DO SURDO UMA VEZ QUE NĂO EXISTE NENHUM IMPEDITIVO PARA O MESMO APROPRIAR DESSE SISTEMA LINGUÍSTICO. POR MEIO DESSA LÍNGUA ATIVA E COMPLETA O ALUNO SURDO PODE INTERAGIR COM O MUNDO A PARTIR DE UMA LINGUAGEM VISUAL ESPACIAL COMPLEXA E RICA EM DETALHES QUE POSSIBILITA A INTERPRETAÇĂO DE ELEMENTOS ABSTRATOS E CONCRETOS DE CUNHO SOCIAL E NATURAL. PARTIMOS DA HIPÓTESE QUE EXISTE A NECESSIDADE DE PENSAR EM UM MAPA PARA O ALUNO SURDO UMA VEZ QUE OS MAPAS TRADICIONAIS NĂO ATENDEM SUAS ESPECIFICIDADES LINGUÍSTICAS. NESTE CONTEXTO QUAL O SENTIDO DOS PRODUTOS CARTOGRÁFICOS CONTEMPORÂNEOS PARA OS SURDOS SENDO QUE ELES NĂO CONSEGUEM REALIZAR SUA LEITURA NA TOTALIDADE? PENSAMOS ENQUANTO PROPOSTA DE TESE QUE O MAPA ESPECÍFICO PARA O ALUNO SURDO ATENDENDO SUAS NECESSIDADES LINGUÍSTICAS POSSIBILITA O ENSINOAPRENDIZAGEM DE GEOGRAFIA E O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO GEOGRÁFICO. PARA REALIZAÇĂO DA PESQUISA CENTRAMOS NA REALIDADE ESCOLAR DO ALUNO SURDO PARA RESPONDER DUAS PERGUNTAS QUE DIRECIONOU A CONSTRUÇĂO DA TESE SENDO A PRIMEIRA: O QUE DEVE CONSTAR NO MAPA PARA O ALUNO SURDO? E A SEGUNDA: COMO O MAPA PARA O ALUNO SURDO DEVE SER ELABORADO? PARA OBTENÇĂO DOS DADOS PRIMÁRIOS FORAM REALIZADAS OBSERVAÇŐES DE AULAS DE GEOGRAFIA EM SALAS COM ALUNOS SURDOS ENTREVISTAS COM PROFESSORES DE GEOGRAFIA INTÉRPRETES DE LIBRAS COORDENAÇĂO PEDAGÓGICA E ALUNOS SURDOS E TAMBÉM REALIZAÇĂO DE OFICINA E MINICURSO COM FINALIDADE DE COMPREENDER COMO ESSES SUJEITOS REALIZAM A LEITURA E ANÁLISE DOS MAPAS TRADICIONAIS. A PARTIR DA SISTEMATIZAÇĂO E ANÁLISE DOS RESULTADOS OBTIDOS FOI POSSÍVEL IDENTIFICAR QUE OS ALUNOS SURDOS TIVERAM DIFICULDADES PARA REALIZAR A LEITURA E CONSEQUENTEMENTE A ANÁLISE E REFLEXĂO DAS ESPACIALIDADES DOS FENÔMENOS GEOGRÁFICOS PRESENTES NOS MAPAS TRADICIONAIS PORQUE OS ELEMENTOS VERBAIS PRESENTES NESTES PRODUTOS ENCONTRAM-SE EM LÍNGUA PORTUGUESA (LP). ENTRETANTO AO PRODUZIRMOS MAPAS EM LIBRAS E VISOGRAFIA (UMA MODALIDADE DE ESCRITA DE SINAL) OS ALUNOS SURDOS CONSEGUIRAM REALIZAR A LEITURA COM MAIOR FACILIDADE UMA VEZ QUE ESTES MAPAS ATENDERAM O ASPECTO LINGUÍSTICO UTILIZADO PELO POVO SURDO PARA COMUNICAÇĂO E EXPRESSĂO COM A SOCIEDADE E O MUNDO. COM ISSO FOI POSSÍVEL CONSTRUIR UMA PROPOSTA METODOLÓGICA DE CARTOGRAFIA ESCOLAR E INCLUSIVA PARA ALUNOS SURDOS EM QUE OS ELEMENTOS CARTOGRÁFICOS E A LINGUAGEM VERBAL DO MAPA ESTEJAM NA LÍNGUA DO SUJEITO EM QUESTĂO POSSIBILITANDO ASSIM QUE ESTES ESTUDANTES SEJAM EFETIVAMENTE INCLUÍDOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE GEOGRAFIA NO VIÉS CARTOGRÁFICO.
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Abstract
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THE BRAZILIAN LANGUAGE OF SIGNS (LIBRAS) IS THE WAY OF EXPRESSION AND NATURAL COMMUNICATION OF THE DEAF PERSON AS SOON AS IMPEDITIVE NONE EXISTS FOR SAME APPROPRIATING IT OF THIS LINGUISTIC SYSTEM. THROUGH THIS ACTIVE AND COMPLETE LANGUAGE THE DEAF PUPIL CAN INTERACT WITH THE WORLD FROM A COMPLEX AND RICH SPACE VISUAL LANGUAGE IN DETAILS THAT MAKES POSSIBLE THE INTERPRETATION OF ABSTRACT AND CONCRETE ELEMENTS OF SOCIAL AND NATURAL HALLMARK. STARTING WITH THE HYPOTHESIS THAT THERE IS THE NECESSITY OF THINKING ABOUT A MAP FOR THE DEAF PUPIL AS SOON AS THE TRADITIONAL MAPS DO NOT ATTEND HIS LINGUISTIC ESPECIFICIDADES. IN THIS CONTEXT WHICH THE SENSE OF THE CONTEMPORARY CARTOGRAPHICAL PRODUCTS FOR THE DEAF PERSONS BEING THAT THEY DONżT MANAGE TO CARRY OUT HIS READING IN THE TOTALITY? WE THINKING WHILE THEORY PROPOSAL THAT THE MAP SPECIAL FOR THE DEAF PUPIL ATTENDING HIS LINGUISTIC NECESSITIES MAKES POSSIBLE THE TEACHING-APPRENTICESHIP OF GEOGRAPHY AND THE DEVELOPMENT OF THE GEOGRAPHICAL THOUGHT. FOR REALIZATION OF THE INQUIRY WE CENTER IN SCHOOL FACT OF THE DEAF PUPIL TO ANSWER TWO QUESTIONS THAT DIRECIONOU THE CONSTRUCTION OF THE THEORY THE FIRST ONE: WHAT MUST BE IN THE MAP FOR THE DEAF PUPIL? AND THE SECOND: HOW MUST THE MAP FOR THE DEAF PUPIL BE PREPARED? FOR GETTING THE PRIMARY DATA THERE WERE CARRIED OUT OBSERVATIONS OF CLASSROOMS OF GEOGRAPHY IN ROOMS WITH DEAF PUPILS GLIMPSED WITH TEACHERS OF GEOGRAPHY INTERPRETERS OF LIBRAS PEDAGOGIC CO-ORDINATION AND DEAF PUPILS AND ALSO REALIZATION OF WORKSHOP AND MINICOURSE WITH PURPOSE OF UNDERSTANDING HOW THESE SUBJECTS CARRY OUT THE READING AND ANALYSIS OF THE TRADITIONAL MAPS. FROM THE SYSTEMATIZATION AND ANALYSIS OF THE OBTAINED RESULTS IT WAS POSSIBLE TO IDENTIFY THAT THE DEAF PUPILS HAD DIFFICULTIES TO CARRY OUT THE READING AND CONSEQUENTLY THE ANALYSIS AND REFLECTION OF THE SPATIALITIES OF THE PRESENT GEOGRAPHICAL PHENOMENON IN THE TRADITIONAL MAPS BECAUSE THE PRESENT VERBAL ELEMENTS IN THESE PRODUCTS ARE IN PORTUGUESE LANGUAGE (LP). MEANTIME WHILE PRODUCING MAPS IN LIBRAS AND VISOGRAFIA (A MODALITY OF SIGNAL WRITING) THE DEAF PUPILS MANAGED TO CARRY OUT THE READING WITH BIGGER EASINESS AS SOON AS THESE MAPS ATTENDED THE LINGUISTIC ASPECT USED BY THE DEAF PEOPLE FOR COMMUNICATION AND EXPRESSION WITH THE SOCIETY AND THE WORLD. THEREWITH IT WAS POSSIBLE TO BUILD A PROPOSAL METHODOLOGICAL OF SCHOOL AND INCLUDED CARTOGRAPHY FOR DEAF PUPILS IN WHOM THE CARTOGRAPHICAL ELEMENTS AND THE VERBAL LANGUAGE OF THE MAP ARE IN THE LANGUAGE OF THE SUBJECT OPEN TO QUESTION MAKING POSSIBLE SO THAT THESE STUDENTS ARE INCLUDED EFFECTIVELY IN THE PROCESS OF TEACHING-APPRENTICESHIP OF GEOGRAPHY IN THE CARTOGRAPHICAL SLANT.
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Palavras Chave
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ALUNO SURDO
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LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
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CARTOGRAFIA
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INCLUSĂO
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GEOGRAFIA
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Key Words
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DEAF STUDENT
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BRAZILIAN LANGUAGE OF SIGNALS
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CARTOGRAPHY
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INCLUSION
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GEOGRAPHY
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Tipo
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DOUTORADO
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Universidade
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
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Data
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2019
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Páginas
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325
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Localização
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BANCO DE TESES E DISSERTAÇŐES UFG
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Orientador
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MIRIAM APARECIDA BUENO
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Programa
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GEOGRAFIA
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Sigla Universidade
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UFG
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Área de Concentração
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NATUREZA E PRODUÇĂO DO ESPAÇO
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Língua
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Português
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email
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