AS PRÁTICAS SOCIOESPACIAIS DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DO BAIRRO TAQUARA - DUQUE DE CAXIAS - RJ

Item

Título
AS PRÁTICAS SOCIOESPACIAIS DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DO BAIRRO TAQUARA - DUQUE DE CAXIAS - RJ
lista de autores
EDSON JOSE DINIZ LEITE
Resumo
DIARIAMENTE OS ALUNOS PERCORREM A CIDADE OBSERVANDO ŔS TRANSFORMAÇŐES SOCIOESPACIAIS NOS BAIRROS PRODUZINDO E CONSUMINDO IDENTIDADES CRIANDO HISTÓRIAS. A EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA VISA ESTIMULAR ŔS SUAS CAPACIDADES ANALÍTICAS REFLEXIVAS E CRÍTICAS CONSIDERANDO-OS COMO SUJEITOS ATIVOS E O CENTRO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DESPERTANDO O RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO. DESTA FORMA A PESQUISA TEM COMO OBJETIVO GERAL ANALISAR A PARTIR DAS PRÁTICAS SOCIOESPACIAIS DOS ALUNOS LEITURAS DO ESPAÇO URBANO DE DUQUE DE CAXIAS E DO BAIRRO TAQUARA VISANDO Ŕ PARTICIPAÇĂO MAIS EFETIVA NA CONSTRUÇĂO DO CONHECIMENTO GEOGRÁFICO. COMO OBJETIVOS ESPECÍFICOS TEM-SE: A) COMPREENDER A PRODUÇĂO SOCIAL DO ESPAÇO URBANO DE DUQUE DE CAXIAS E O BAIRRO TAQUARA B) ANALISAR A IMPORTÂNCIA DAS PRÁTICAS SOCIOESPACIAIS PARA A CONSTRUÇĂO DO CONHECIMENTO GEOGRÁFICO SOBRE A CIDADE C) RECONHECER A DIDÁTICA HISTÓRICO-CRÍTICA PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM D) ARGUMENTAR COMO O ESTUDO DA CIDADE E DO URBANO CONTRIBUI PARA A FORMAÇĂO CIDADĂ E O DIREITO Ŕ CIDADE. COMO FORMA DE MEDIAÇĂO ENTRE OS CONHECIMENTOS E PARA SE PENSAR OS PROCESSOS URBANOS E SOCIOESPACIAIS NA CIDADE E NO BAIRRO PESQUISADOS BUSCOU-SE UM DIÁLOGO ENTRE A EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA E A DIDÁTICA HISTÓRICO-CRÍTICA SOCIAL A PARTIR DE CINCO PASSOS: PRÁTICA SOCIAL INICIAL PROBLEMATIZAÇĂO INSTRUMENTALIZAÇĂO CATARSE E PRÁTICA SOCIAL FINAL. O REFERENCIAL METODOLÓGICO ESCOLHIDO FOI A ABORDAGEM QUALITATIVA ESTUDO DE CASO UMA FORMA PARTICULAR DE ESTUDO POSSIBILITANDO NA ESCOLHA DO OBJETO E SUJEITO A SEREM ESTUDADOS. O CONHECIMENTO GERADO É MAIS CONCRETO MAIS CONTEXTUALIZADO E VOLTADO PARA INTERPRETAÇĂO DO LEITOR. ABORDAR ŔS PRÁTICAS SOCIOESPACIAIS DOS ALUNOS NESTA METODOLOGIA PERMITE ANALISAR A CONSTRUÇĂO GEOGRÁFICA DA SOCIEDADE E INTERPRETAR A SUA ORGANIZAÇĂO POR INTERMÉDIO DA COMPREENSĂO DA AÇĂO DOS SEUS DIFERENTES SUJEITOS DE SUAS PRÁTICAS-SABERES ESPACIAIS. PARA TANTO OS INSTRUMENTOS DE PESQUISAS SĂO A APLICAÇĂO DOS QUESTIONÁRIOS JUNTO AOS ALUNOS A REALIZAÇĂO DO TRABALHO DE CAMPO PELA LOCALIDADE USO DE IMAGENS CONSTRUÇĂO DE CARTILHA E ENTREVISTA. DE INÍCIO OS ALUNOS ENFRENTARAM DIFICULDADES QUANTO AOS CONTEÚDOS E OS CONCEITOS GEOGRÁFICOS E A ARTICULAÇĂO COM OS FENÔMENOS DA CIDADE. O DESENVOLVIMENTO DA OFICINA O TRABALHO DE CAMPO A CONSTRUÇĂO DA CARTILHA E A ENTREVISTA FORAM RELEVANTES PARA O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM POSSIBILITANDO A CONSTRUÇĂO DO CONHECIMENTO MOBILIZANDO A FORMAÇĂO CRÍTICA CIDADĂ E O INTERESSE DE CONHECER SOBRE A CIDADE QUE MORAM.
Abstract
STUDENTS DAILY TRAVEL AROUND THE CITY OBSERVING THE SOCIO-SPATIAL TRANSFORMATIONS IN THE NEIGHBORHOODS PRODUCING AND CONSUMING IDENTITIES CREATING STORIES. GEOGRAPHIC EDUCATION AIMS TO STIMULATE THEIR ANALYTICAL REFLEXIVE AND CRITICAL CAPACITIES CONSIDERING THEM AS ACTIVE SUBJECTS AND THE CENTER OF THE TEACHING AND LEARNING PROCESS AWAKENING THE GEOGRAPHICAL REASONING. THUS THE RESEARCH AIMS TO ANALYZE FROM THE STUDENTS' SOCIO-SPATIAL PRACTICES READINGS OF THE URBAN SPACE OF DUQUE DE CAXIAS AND THE TAQUARA NEIGHBORHOOD AIMING AT THE MOST EFFECTIVE PARTICIPATION IN THE CONSTRUCTION OF GEOGRAPHIC KNOWLEDGE. THE SPECIFIC OBJECTIVES ARE: A) TO UNDERSTAND THE SOCIAL PRODUCTION OF THE URBAN SPACE OF DUQUE DE CAXIAS AND THE TAQUARA NEIGHBORHOOD B) ANALYZE THE IMPORTANCE OF SOCIO-SPATIAL PRACTICES FOR THE CONSTRUCTION OF GEOGRAPHIC KNOWLEDGE ABOUT THE CITY C) RECOGNIZE THE HISTORICAL-CRITICAL DIDACTICS FOR THE TEACHING AND LEARNING PROCESS D) ARGUE HOW THE STUDY OF THE CITY AND THE URBAN CONTRIBUTES TO CITIZEN FORMATION AND THE RIGHT TO THE CITY. AS A WAY TO MEDIATE BETWEEN KNOWLEDGE AND TO THINK ABOUT THE URBAN AND SOCIO-SPATIAL PROCESSES IN THE CITY AND NEIGHBORHOOD SURVEYED WE SOUGHT A DIALOGUE BETWEEN GEOGRAPHICAL EDUCATION AND HISTORICAL-CRITICAL SOCIAL DIDACTICS FROM FIVE STEPS: INITIAL SOCIAL PRACTICE PROBLEMATIZATION INSTRUMENTALIZATION CATHARSIS AND FINAL SOCIAL PRACTICE. THE METHODOLOGICAL FRAMEWORK CHOSEN WAS THE QUALITATIVE APPROACH CASE STUDY A PARTICULAR FORM OF STUDY ALLOWING THE CHOICE OF THE OBJECT AND SUBJECT TO BE STUDIED. THE KNOWLEDGE GENERATED IS MORE CONCRETE MORE CONTEXTUALIZED AND FOCUSED ON THE READER'S INTERPRETATION. APPROACHING THE STUDENTS' SOCIO-SPATIAL PRACTICES IN THIS METHODOLOGY ALLOWS US TO ANALYZE THE GEOGRAPHICAL CONSTRUCTION OF SOCIETY AND TO INTERPRET ITS ORGANIZATION BY UNDERSTANDING THE ACTION OF ITS DIFFERENT SUBJECTS THEIR SPATIAL PRACTICES-KNOWLEDGE. FOR SUCH THE RESEARCH INSTRUMENTS ARE THE APPLICATION OF THE QUESTIONNAIRES TO THE STUDENTS THE ACCOMPLISHMENT OF THE FIELD WORK BY THE LOCALITY THE USE OF IMAGES THE CONSTRUCTION OF A BOOKLET AND THE INTERVIEW. INITIALLY THE STUDENTS FACED DIFFICULTIES IN TERMS OF CONTENT AND GEOGRAPHICAL CONCEPTS AND THEIR ARTICULATION WITH THE CITY'S PHENOMENA. THE DEVELOPMENT OF THE WORKSHOP THE FIELDWORK THE CONSTRUCTION OF THE BOOKLET AND THE INTERVIEW WERE RELEVANT TO THE TEACHING-LEARNING PROCESS ENABLING THE CONSTRUCTION OF KNOWLEDGE BY THE STUDENTS MOBILIZING THE CRITICAL CITIZEN FORMATION AND THE INTEREST TO KNOW ABOUT THE CITY THEY LIVE IN.
Palavras Chave
CIDADE
EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA
PRÁTICAS SOCIOESPACIAIS
DIDÁTICA HISTÓRICO
CRÍTICA
Key Words
CITY
GEOGRAPHICAL EDUCATION
SOCIOSPATIAL PRACTICES
HISTORICALCRITICAL DIDACTICS
Tipo
MESTRADO
Universidade
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Data
2019
Páginas
146
Localização
UERJ-REDE SIRIUS-CEHD
uri
https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=8349065
Orientador
ANA CLAUDIA RAMOS SACRAMENTO
Programa
GEOGRAFIA
Sigla Universidade
UERJ
Área de Concentração
PROD. SOC. DO ESPAÇO: NAT. POL. E PROC. FORM.EM GEOGRAFIA
Língua
Português
email
\N
Coleções
Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ - GEOGRAFIA