PRATICANDO GEOGRAFIA COM ALUNOS SURDOS E OUVINTES: UMA CONTRIBUIÇĂO PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA
Item
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Título
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PRATICANDO GEOGRAFIA COM ALUNOS SURDOS E OUVINTES: UMA CONTRIBUIÇĂO PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA
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lista de autores
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Ricardo Lopes Fonseca
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Resumo
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Este estudo engloba as principais características sobre a educaçăo inclusiva do aluno surdo nas salas de aulas. Săo várias as reflexőes que se apresentam no transcorrer deste trabalho. A expectativa é que os pensamentos aqui mencionados sejam de fácil compreensăo para o leitor e que consigam despertar a conscięncia e o senso crítico com referęncia ŕ situaçăo do modelo de inclusăo de alunos surdos nas escolas públicas do Brasil. Considera-se educaçăo inclusiva o método de inclusăo de distúrbios de aprendizagem na rede básica de ensino. Essa discussăo é direcionada para a variedade de implicaçőes sobre o ensino de Geografia para os alunos surdos visto que o ensino para alunos surdos deve ser visto com muita atençăo já que as propostas pedagógicas direcionadas para o indivíduo surdo tęm como finalidade possibilitar o crescimento total de suas capacidades porém o que se percebe é que năo é isso que ocorre nas salas de aulas. O objetivo geral deste estudo é o de aplicar várias metodologias para o ensino de Geografia em salas de aulas com alunos surdos e ouvintes com o objetivo de averiguar a validade de cada uma das possibilidades pedagógicas aplicadas ou seja se é possível seu aproveitamento em sala de aula com os dois grupos de alunos. Os métodos aplicados no transcorrer deste trabalho estăo sempre ligados ŕ finalidade própria da pesquisa de maneira que possa proporcionar ao leitor uma melhor compreensăo ou seja cada assunto apresentado neste trabalho emprega um referencial metodológico que melhor possa explicar certos pontos da pesquisa trata-se de levantamentos bibliográficos recolhimento de dados entrevistas aplicaçăo das experięncias pedagógicas em campo. Esse estudo busca encontrar respostas para questőes como: qual a real importância de integrar no convívio escolar um aluno surdo? como os professores de Geografia estăo se preparando para receber esse aluno surdo? quais ofertas didáticas os professores aplicam em sala de aula? quais recursos săo importantes e quais năo săo no ensino para alunos surdos e ouvintes ao mesmo tempo?. A funçăo de capacitar o aluno para o convívio social deve ser realizada de maneira coerente isto é por meio da inclusăo de alunos surdos nas escolas devendo proporcionar além da aprendizagem a interatividade social de modo semelhante e sem exclusăo dos demais alunos. O surdo precisa ter o respeito de todos em sua característica linguística e assim na medida em que tal condiçăo acontece poderá adquirir novos conhecimentos de maneira adequada e satisfatória. Os professores de Geografia năo estăo preparados para incluírem em suas aulas alunos surdos pois os mesmos năo possuem qualificaçăo necessária para atender as necessidades de um estudante surdo. A educaçăo inclusiva deve estar relacionada aos programas de instituiçőes de pesquisa e desenvolvimento. Uma atençăo exclusiva deve ser direcionada ŕ área de ensino organizando estratégias modernas de ensino/aprendizagem. Os objetivos deste estudo foram todos alcançados. Portanto é necessário que haja inclusăo porém esta deverá ocorrer de maneira coerente isto é preparando o aluno surdo năo somente para a aprendizagem mas também para a vida social.
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Abstract
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Palavras Chave
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GEOGRAFIA
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SURDEZ
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ENSINO
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Key Words
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Tipo
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MESTRADO
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Universidade
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA
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Data
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2012
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Páginas
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182
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Localização
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BIBLIOTECA CENTRAL DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA
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Orientador
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ELOIZA CRISTIANE TORRES
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Programa
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GEOGRAFIA
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Sigla Universidade
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UEL
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Área de Concentração
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Língua
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Português
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email
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