PRÁTICA DOCENTE DE GEOGRAFIA EM EDUCAÇĂO DO CAMPO NA ESCOLA MUNICIPAL APOLÔNIO FACUNDES DE SOUSA DO ASSENTAMENTO BUENOS AIRES DO MUNICÍPIO DE CAXIAS-MA

Título

lista de autores

DENILSON BARBOSA DOS SANTOS

Resumo

A ESCOLA E A PRÁTICA DOCENTE TĘM SENTIDOS E SIGNIFICADOS DISTINTOS PARA CADA PROFESSOR JÁ QUE TODOS NÓS SOMOS SERES SOCIOHISTÓRICOS ÚNICOS E COM PERSONALIDADES ÚNICAS. DESSE MODO ESTA PESQUISA DESENVOLVEU-SE CONSIDERANDO O CENÁRIO DA EDUCAÇĂO DO CAMPO DA ESCOLA E DA PRÁTICA DOCENTE DE GEOGRAFIA EM CAXIAS-MA SOB A LUPA DA GEOGRAFIA HUMANA E DAS EVIDĘNCIAS EMPÍRICAS. DE MANEIRA AMPLA ESTE TRABALHO CONSISTE EM ANALISAR O PAPEL DA ESCOLA APOLÔNIO FACUNDES DE SOUSA E DA PRÁTICA DOCENTE DE GEOGRAFIA NO ASSENTAMENTOS BUENOS AIRES DO MUNICÍPIO DE CAXIAS-MA. ESPECIFICAMENTE BUSCOU-SE VERIFICAR COMO O PROFESSOR QUE NĂO É DA EDUCAÇĂO DO CAMPO SE PERCEBE ENQUANTO DOCENTE DE GEOGRAFIA O QUE O MOVE A TRABALHAR E PERMANECER ATUANDO NA ESCOLA DO ASSENTAMENTO BUENOS AIRES EM CAXIAS-MA CARACTERIZAR A PRÁTICA DOCENTE DE GEOGRAFIA DESENVOLVIDA NA ESCOLA DO ASSENTAMENTO BUENOS AIRES EM CAXIAS-MA E POR FIM IDENTIFICAR OS FATORES QUE FAVORECEM OU DIFICULTAM O DESENVOLVIMENTO DA PRÁTICA DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA EM EDUCAÇĂO DO CAMPO NA ESCOLA DESTE ASSENTAMENTO BEM COMO O SENTIDO E O SIGNIFICADO ATRIBUÍDO POR ELE AO PAPEL DA ESCOLA E DA SUA PRÓPRIA PRÁTICA DOCENTE. OS APORTES TEÓRICOS CONSTITUEM EM AUTORES QUE DIALOGAM COM O PAPEL DA ESCOLA (RODRIGUES 1997 AZEVEDO 2007 GOULART 2014 OLIVEIRA 1994) PRÁTICA DOCENTE (FRANCO 2016 2012 2010) GEOGRAFIA ESCOLAR (COSTELLA 2017 2015 CAMACHO 2011 2008 CASTROGIOVANNI 2011 2009 2007 CALLAI 2011 CAVALCANTI 2011 2010 2002 CASTELLLAR 2005) EDUCAÇĂO DO CAMPO (CALDART 2009 2005 2004 FERNANDES 2009A 2009B 2005) E ASSENTAMENTOS RURAIS (FERNANDES 2005) E DE PESQUISA DOCUMENTAL NA LEGISLAÇĂO EDUCACIONAL VIGENTE E OUTROS DOCUMENTOS OFICIAIS QUE DĂO BASE LEGAL E SENTIDO A EDUCAÇĂO DO CAMPO E AO ENSINO DE GEOGRAFIA (BRASIL 2014 2013 2012 2008 2002 2000 1998 1996 1988). OPTOU-SE POR SEGUIR OS PARÂMETROS DA METODOLOGIA QUALITATIVA DE INVESTIGAÇĂO E DO MÉTODO MATERIALISMO HISTÓRICO E DIALÉTICO (MARAFON ET AL. 2013 MINAYO 2004 2000 ROSSI 2014 AGUIAR OZELLA 2013 2006) OS QUAIS NORTEARAM TODAS AS ETAPAS DO TRABALHO DE CAMPO JUNTO Ŕ ESCOLA E AO PROFESSOR DE GEOGRAFIA INTERLOCUTOR DA PESQUISA COM APLICAÇĂO DE QUESTIONÁRIOS REALIZAÇĂO DE ENTREVISTAS SEMIESTRUTURADAS E OBSERVAÇĂO PARTICIPANTE DE AULAS COM REGISTROS EM DIÁRIO DE CAMPO E FOTOGRÁFICO NOS ANOS LETIVOS DE 2017 E 2018. NA ORGANIZAÇĂO ANÁLISE E INTERPRETAÇĂO DOS DADOS COM BASE EM AGUIAR E OZELLA (2013 2006) FORAM INFERIDOS E SISTEMATIZADOS 5 NÚCLEOS DE SIGNIFICAÇĂO REVELADORES DO MODO DE PENSAR SENTIR E AGIR DO PROF. FRANCISCO JOSÉ INTERLOCUTOR DESTA PESQUISA NO MOVIMENTO DIALÉTICO DE SUA ATIVIDADE DOCENTE: 1) O SER PROFESSOR DE GEOGRAFIA EM ASSENTAMENTO RURAL COMO UMA ATIVIDADE HUMANA FOCADA NA QUALIDADE DO TRABALHO DOCENTE E DA APRENDIZAGEM DISCENTE SIGNIFICATIVA EMANCIPADORA E TRANSFORMADORA 2) SABERES DOCENTES CONSOLIDADOS E NĂO CONSOLIDADOS O EXERCÍCIO DA DOCĘNCIA E O SER PROFESSOR DE GEOGRAFIA NO ÂMBITO DA FASE INICIAL DO CICLO DE VIDA PROFISSIONAL 3) AS AULAS DE GEOGRAFIA NA ESCOLA APOLÔNIO FACUNDES DE SOUSA: MOMENTOS INDISSOCIÁVEIS ENTRE A EXPERIĘNCIA VIVIDA SABERES COTIDIANOS E OS SABERES ESCOLARES DO DOCENTE E DOS DISCENTES 4) PRÁTICA DOCENTE DE GEOGRAFIA EM EDUCAÇĂO DO CAMPO COMO PRÁXIS FONTE DE CONHECIMENTO E GERADORA DE NOVOS CONHECIMENTOS 5) O PAPEL DA ESCOLA E DA PRÁTICA DOCENTE DE GEOGRAFIA NA FORMAÇĂO DOS EDUCANDOS CAMPONESES: UMA APREENSĂO DOS SENTIDOS E SIGNIFICADOS. OS RESULTADOS REVELAM QUE O SENTIDO E O SIGNIFICADO ATRIBUÍDO AO PAPEL DA ESCOLA E DA PRÁTICA DOCENTE DE GEOGRAFIA EM EDUCAÇĂO DO CAMPO PELO PROFESSOR INVESTIGADO ESTĂO INTIMAMENTE VINCULADOS A EPISTEMOLOGIA QUE FUNDAMENTA A TAL PRÁTICA A QUAL SEGUNDO ELE BASEIA-SE NA PEDAGOGIA LIBERTADORA FREIREANA E NA CORRENTE PSICOLÓGICA HISTÓRICO-CULTURAL VYGOSTKYANA POIS PRIORIZA A MEDIAÇĂO DO PROCESSO DE CONSTRUÇĂO DO CONHECIMENTO DE SEUS EDUCANDOS COM VISTA FORMAR CIDADĂOS AUTÔNOMOS EMANCIPADOS CRÍTICOS RE

Abstract

SCHOOL AND TEACHING PRACTICE HAVE DIFFERENT MEANINGS AND MEANINGS FOR EACH TEACHER SINCE WE ARE ALL UNIQUE SOCIOHISTORICAL BEINGS WITH UNIQUE PERSONALITIES. THUS THIS RESEARCH WAS DEVELOPED CONSIDERING THE FIELD EDUCATION THE SCHOOL AND THE TEACHING PRACTICE OF GEOGRAPHY IN CAXIAS-MA UNDER THE MAGNIFYING GLASS OF HUMAN GEOGRAPHY AND THE EMPIRICAL EVIDENCE. IN A BROAD WAY THIS WORK CONSISTS OF ANALYZING THE ROLE OF THE APOLÔNIO FACUNDO DE SOUSA SCHOOL AND THE TEACHING PRACTICE OF GEOGRAPHY IN THE BUENOS AIRES SETTLEMENTS OF THE MUNICIPALITY OF CAXIAS MA. SPECIFICALLY WE SOUGHT TO VERIFY HOW THE NON-FIELD EDUCATION TEACHER PERCEIVED HIMSELF AS A GEOGRAPHY TEACHER WHICH MOVED HIM TO WORK AND CONTINUE TO WORK IN THE BUENOS AIRES SETTLEMENT SCHOOL IN CAXIAS -MA TO CHARACTERIZE THE TEACHING PRACTICE OF GEOGRAPHY DEVELOPED AT THE BUENOS AIRES SETTLEMENT SCHOOL IN CAXIAS -MA AND FINALLY TO IDENTIFY THE FACTORS THAT FAVOR OR HINDER THE DEVELOPMENT OF THE GEOGRAPHY TEACHER'S PRACTICE IN FIELD EDUCATION AT THE SCHOOL OF THIS SETTLEMENT AS WELL AS THE SENSE AND THE MEANING ATTRIBUTED BY HIM TO THE ROLE OF THE SCHOOL AND HIS OWN TEACHING PRACTICE. THEORETICAL CONTRIBUTIONS CONSTITUTE AUTHORS THAT DIALOGUE WITH THE ROLE OF THE SCHOOL (RODRIGUES 1997 AZEVEDO 2007 GOULART 2014 OLIVEIRA 1994) (2004) AND IN THIS PAPER WE PRESENT THE RESULTS OF A STUDY OF THE GEOGRAPHY OF SCHOOLS IN BRAZIL (FRANCO 2016 2012 2010) SCHOOL GEOGRAPHY (COSTELLA 2017 2015 CAMACHO 2011 ) AND RURAL SETTLEMENTS (FERNANDES 2005) AS WELL AS DOCUMENTARY RESEARCH IN CURRENT EDUCATIONAL LEGISLATION AND OTHER OFFICIAL DOCUMENTS THAT GIVE LEGAL BASIS AND MEANING TO EDUCATION OF THE FIELD AND THE TEACHING OF GEOGRAPHY (BRASIL 2014 2013 2012 2008 2002 2000 1998 1996 1988). IT WAS DECIDED TO FOLLOW THE PARAMETERS OF THE QUALITATIVE RESEARCH METHODOLOGY AND THE METHOD OF HISTORICAL AND DIALECTICAL MATERIALISM (MARAFON ET AL. 2013 MINAYO 2004 ROSSI 2014 AGUIAR OZELLA 2013 2006). THE STAGES OF THE FIELD WORK WITH THE SCHOOL AND THE PROFESSOR OF GEOGRAPHY RESEARCH INTERLOCUTOR WITH APPLICATION OF QUESTIONNAIRES SEMI-STRUCTURED INTERVIEWS AND PARTICIPANT OBSERVATION OF CLASSES WITH FIELD AND PHOTOGRAPHIC JOURNAL RECORDS IN THE ACADEMIC YEARS OF 2017 AND 2018. IN ORGANIZATION ANALYSIS AND INTERPRETATION OF THE DATA BASED ON AGUIAR AND OZELLA (2013 2006) 5 NUCLEI OF MEANING WERE INFERRED AND SYSTEMATIZED REVEALING THE WAY OF THINKING FEELING AND ACTING OF PROF. FRANCISCO JOSÉ INTERLOCUTOR OF THIS RESEARCH IN THE DIALECTICAL MOVEMENT OF HIS TEACHING ACTIVITY: 1) TO BE A PROFESSOR OF GEOGRAPHY IN RURAL SETTLEMENT AS A HUMAN ACTIVITY FOCUSED ON THE QUALITY OF TEACHING WORK AND STUDENT LEARNING MEANINGFUL EMANCIPATING AND TRANSFORMING 2) CONSOLIDATED AND NON-CONSOLIDATED TEACHER KNOWLEDGE TEACHING AND TEACHING GEOGRAPHY IN THE INITIAL PHASE OF THE PROFESSIONAL LIFE CYCLE 3) GEOGRAPHY CLASSES AT THE APOLÔNIO FACUNDO DE SOUSA SCHOOL: INSEPARABLE MOMENTS BETWEEN THE LIVED EXPERIENCE EVERYDAY KNOWLEDGE AND THE SCHOOL KNOWLEDGE OF THE TEACHER AND THE STUDENTS 4) TEACHING PRACTICE OF GEOGRAPHY IN FIELD EDUCATION AS A PRAXIS SOURCE OF KNOWLEDGE AND GENERATOR OF NEW KNOWLEDGE 5) THE ROLE OF THE SCHOOL AND THE TEACHING PRACTICE OF GEOGRAPHY IN THE FORMATION OF THE PEASANT EDUCANDOS: AN APPREHENSION OF THE SENSES AND MEANINGS. THE RESULTS REVEAL THAT THE SENSE AND MEANING ATTRIBUTED TO THE ROLE OF THE SCHOOL AND THE TEACHING PRACTICE OF GEOGRAPHY IN FIELD EDUCATION BY THE INVESTIGATED PROFESSOR ARE CLOSELY LINKED TO THE EPISTEMOLOGY THAT UNDERLIES THIS PRACTICE WHICH ACCORDING TO HIM IS BASED ON FREIREAN FREEMASONRY PEDAGOGY AND IN THE VYGOSTKYAN HISTORICAL-CULTURAL PSYCHOLOGICAL CURRENT SINCE IT PRIORITIZES THE MEDIATION OF THE PROCESS OF CONSTRUCTION OF THE KNOWLEDGE OF ITS STUDENTS WITH A VIEW TO FORMING AUTONOMOUS EMANCIPATED CRITICAL CITIZENS RECOGNIZING THEMSELVES AS HISTORICAL SUBJECTS. IN THIS ASPECT THIS TEACHER IS A

Palavras Chave

ESCOLA CAMPONESA

PRÁTICA DOCENTE

GEOGRAFIA ESCOLAR

EDUCAÇĂO DO CAMPO

ASSENTAMENTO BUENOS AIRES

Key Words

PEASANT SCHOOL

TEACHING PRACTICE

SCHOOL GEOGRAPHY

FIELD EDUCATION

BUENOS AIRES

Tipo

MESTRADO

Universidade

FUNDAÇĂO UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ

Data

2019

Páginas

275

Localização

BIBLIOTECA COMUNITÁRIA CARLOS CASTELO BRANCO

uri

https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=8069375

Orientador

RAIMUNDO WILSON PEREIRA DOS SANTOS

Programa

GEOGRAFIA

Sigla Universidade

FUFPI

Área de Concentração

ORGANIZAÇĂO DO ESPAÇO E EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA

Língua

Português

email

\N

Item