CARTOGRAFIA ESCOLAR NA EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA: SABERES E DESAFIOS DOS PROFESSORES NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NO 5ş ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA CIDADE DE CAXIAS ż MA

Título

lista de autores

EDUARDO DE ALMEIDA CUNHA

Resumo

ESTE ESTUDO FOI REALIZADO NA CIDADE DE CAXIAS ż MA COM O INTUITO DE ESTABELECER A RELAÇĂO ENTRE O ENSINO DE GEOGRAFIA E A CARTOGRAFIA ESCOLAR CONSEQUENTEMENTE POSSIBILITAR APRENDIZAGENS CONSTRUÍDAS VIVENCIADAS E SIGNIFICATIVAS. VERSA SOBRE O TEMA: żCARTOGRAFIA ESCOLAR NA EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA: SABERES E DESAFIOS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NO MUNICÍPIO DE CAXIAS ż MAż SENDO UM ESTUDO DE PESQUISA-AÇĂO EM QUE SE ENSINOU A CARTOGRAFIA ESCOLAR DE FORMA COLETIVA DINÂMICA ESTIMULANDO O POTENCIAL DO PESQUISADOR EDUCADORES E CONSEQUENTEMENTE DOS EDUCANDOS. TEM COMO OBJETIVO MAIS AMPLO PROPOR A PARTIR DA IDENTIFICAÇĂO DAS DIFICULDADES APRESENTADAS PELOS PROFESSORES UMA METODOLOGIA DE ENSINO PARTICIPATIVA QUE POSSIBILITE CONSTRUIR REFLEXIVAMENTE O ESTUDO DA CARTOGRAFIA ESCOLAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. COMO OBJETIVOS ESPECÍFICOS TĘM-SE: A) IDENTIFICAR AS METODOLOGIAS DE ENSINO ADOTADAS POR ESSES PROFESSORES NO ENSINO DA GEOGRAFIA ATENTANDO-SE SE RELACIONA Ŕ REALIDADE DOS ALUNOS E SEUS SABERES PRÉVIOS B) CARACTERIZAR O PERFIL DOS PROFESSORES PESQUISADOS NO QUE SE REFERE AO ENSINO DE GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE CAXIAS ż MA SUAS LIMITAÇŐES E POTENCIALIDADES C) REALIZAR AÇŐES PEDAGÓGICAS DA CARTOGRAFIA ESCOLAR A PARTIR DAS NECESSIDADES ENCONTRADAS NAS AULAS D) APRESENTAR REFLEXŐES SOBRE O PAPEL DA CARTOGRAFIA ESCOLAR ENQUANTO INSTRUMENTO DE RESSIGNIFICAÇĂO DA PRÁTICA DOCENTE E QUALIDADE DO APRENDIZADO DOS ALUNOS A PARTIR DA DESCRIÇĂO DAS SIGNIFICAÇŐES DOS PROFESSORES SOBRE A EXPERIĘNCIA REALIZADA ATRAVÉS DA PESQUISA-AÇĂO PARTICIPANTE. A FUNDAMENTAÇĂO TEÓRICA ADOTADA LEVA EM CONTA UM CONJUNTO DE AUTORES DO CAMPO DO ENSINO DE GEOGRAFIA NO BRASIL QUE TĘM SE DESTACADO NA PESQUISA SOBRE A EDUCAÇĂO CARTOGRÁFICA NA EDUCAÇĂO BÁSICA COMO POR EXEMPLO: ALMEIDA (2001 2010A 2010B) CASTELLAR (1999) CASTROGIOVANNI (2000) E PASSINI (2012). A METODOLOGIA BASEOU-SE NA ABORDAGEM QUALITATIVA. QUANTO AOS SEUS FINS INCORPORA ELEMENTOS DESCRITIVOS E EXPLICATIVOS QUANTO AOS MEIOS CARACTERIZA-SE COMO UMA PESQUISA-AÇĂO REFERENCIADA EM AUTORES COMO BARBIER (2002) FRANCO (2014) E IBIAPINA (2007) QUE UTILIZA APORTES DA OBSERVAÇĂO PARTICIPANTE DAS ENTREVISTAS SEMIABERTAS E QUESTIONÁRIOS. A PARTIR DA CONSTATAÇĂO DE DIFICULDADES DOS PROFESSORES TANTO EM RELAÇĂO AO ENSINO DE CARTOGRAFIA QUANTO Ŕ FORMAÇĂO CONTINUADA EM GEOGRAFIA O PROPÓSITO DO TRABALHO FOI DESENVOLVER UMA PRÁTICA DOCENTE MAIS EFICAZ EM CARTOGRAFIA ESCOLAR PROPICIANDO AOS SUJEITOS ENVOLVIDOS O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES RELATIVAS Ŕ REPRESENTAÇĂO E INTERPRETAÇĂO DA REALIDADE SOCIOESPACIAL. POR CONSIDERAR ESTE ASPECTO INDISPENSÁVEL Ŕ CONSTRUÇĂO DOS CONHECIMENTOS FUNDAMENTAIS SOBRE A LINGUAGEM CARTOGRÁFICA NOS ANOS INICIAIS PROPORCIONANDO SITUAÇŐES AOS ALUNOS FACILITADORAS DA REPRESENTAÇĂO E CODIFICAÇĂO DO ESPAÇO. ASSIM A METODOLOGIA DE ENSINO ALTERNATIVA PROPOSTA DESENVOLVIDA EM CONDIÇŐES PROPICIADORAS DA PARTICIPAÇĂO ATIVA AO CONSIDERAR A DIMENSĂO LÚDICA E O COTIDIANO DO ALUNO IMPULSIONOU O INTERESSE E A ASSIMILAÇĂO DO CONTEÚDO NAS AULAS DE GEOGRAFIA. O TRABALHO EM COLABORAÇĂO REVELOU-SE TAMBÉM COMO UMA CONTRIBUIÇĂO EFETIVA PARA OS PROFESSORES SOBRETUDO PELA ATUALIZAÇĂO PROPICIADA EM RELAÇĂO A CONHECIMENTOS BÁSICOS DA CARTOGRAFIA ESCOLAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. PORTANTO A INVESTIGAÇĂO PROJETA-SE NA ÁREA DE ENSINO DE GEOGRAFIA NA ESCOLA PÚBLICA BRASILEIRA ACRESCENDO MAIS CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS AO CONJUNTO DE TRABALHOS JÁ DISPONÍVEIS SOBRE A ALFABETIZAÇĂO GEOGRÁFICA NO ENSINO FUNDAMENTAL.

Abstract

THIS STUDY WAS CONDUCTED IN THE CITY OF CAXIAS ż MA IN ORDER TO ESTABLISH THE RELATIONSHIP BETWEEN THE TEACHING OF GEOGRAPHY AND SCHOOL CARTOGRAPHY CONSEQUENTLY ENABLING CONSTRUCTED LIVED AND MEANINGFUL LEARNING. THE STUDY DEALS WITH THE THEME: żSCHOOL CARTOGRAPHY IN GEOGRAPHIC EDUCATION: KNOWLEDGE AND CHALLENGES IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS IN THE CITY OF CAXIAS ż MAż BEING AN ACTION RESEARCH STUDY IN WHICH SCHOOL CARTOGRAPHY WAS TAUGHT COLLECTIVELY AND DYNAMICALLY STIMULATING THE POTENTIAL OF THE RESEARCHER EDUCATORS AND CONSEQUENTLY THE STUDENTS. BASED ON THE IDENTIFICATION OF THE DIFFICULTIES PRESENTED BY TEACHERS THE STUDY AIMS TO PROPOSE A PARTICIPATORY TEACHING METHODOLOGY THAT ENABLES THE REFLEXIVE CONSTRUCTION OF THE STUDY OF SCHOOL CARTOGRAPHY IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL. AS SPECIFIC OBJECTIVES WE HAVE: A) TO IDENTIFY THE TEACHING METHODOLOGIES ADOPTED BY THE TEACHERS IN GEOGRAPHY TEACHING PAYING ATTENTION TO THE REALITY OF THE STUDENTS AND THEIR PREVIOUS KNOWLEDGE B) TO CHARACTERIZE THE PROFILE OF THE TEACHERS RESEARCHED REGARDING THE TEACHING OF GEOGRAPHY IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL IN CAXIAS ż MA ITS LIMITATIONS AND POTENTIALITIES C) TO PERFORM PEDAGOGICAL ACTIONS OF SCHOOL CARTOGRAPHY BASED ON THE NECESSITIES FOUND IN THE CLASSES D) TO PRESENT REFLECTIONS ON THE ROLE OF SCHOOL CARTOGRAPHY AS AN INSTRUMENT OF RESIGNIFICATION OF TEACHING PRACTICE AND QUALITY OF STUDENT LEARNING FROM THE DESCRIPTION OF TEACHERS' MEANINGS ABOUT THE EXPERIENCE PERFORMED THROUGH THE PARTICIPATORY ACTION RESEARCH. THE THEORETICAL FOUNDATION INCLUDES A GROUP OF AUTHORS RELATED TO THE FIELD OF GEOGRAPHY TEACHING IN BRAZIL WHO HAVE BEEN OUTSTANDING IN RESEARCH ON CARTOGRAPHIC EDUCATION IN BASIC EDUCATION SUCH AS: ALMEIDA (2001 2010A 2010B) CASTELLAR (1999) CASTROGIOVANNI (2000) AND PASSINI (2012). THE METHODOLOGY WAS BASED ON THE QUALITATIVE APPROACH. REGARDING ITS PURPOSES IT INCORPORATES DESCRIPTIVE AND EXPLANATORY ELEMENTS. REGARDING THE METHOD ITżS CHARACTERIZED AS AN ACTION RESEARCH REFERENCED BY AUTHORS SUCH AS BARBIER (2002) FRANCO (2014) AND IBIAPINA (2007) WHICH USES PARTICIPANT OBSERVATION SEMI-OPEN INTERVIEWS AND QUESTIONNAIRES. BASED ON THE TEACHERS' DIFFICULTIES BOTH IN RELATION TO THE TEACHING OF CARTOGRAPHY AND CONTINUING EDUCATION IN GEOGRAPHY THE PURPOSE OF THIS STUDY WAS TO DEVELOP A MORE EFFECTIVE TEACHING PRACTICE IN SCHOOL CARTOGRAPHY ENABLING THE SUBJECTS INVOLVED TO DEVELOP SKILLS RELATED TO REPRESENTATION. AND INTERPRETATION OF SOCIO-SPATIAL REALITY. BY CONSIDERING THIS ASPECT INDISPENSABLE TO THE CONSTRUCTION OF THE FUNDAMENTAL KNOWLEDGE ABOUT CARTOGRAPHIC LANGUAGE IN THE EARLY YEARS PROVIDING SITUATIONS FOR STUDENTS THAT FACILITATE THE REPRESENTATION AND CODIFICATION OF SPACE. THUS THE PROPOSED ALTERNATIVE TEACHING METHODOLOGY DEVELOPED BASED ON CONDITIONS THAT ENCOURAGE ACTIVE PARTICIPATION CONSIDERING THE PLAYFUL DIMENSION AND THE STUDENT'S DAILY LIFE STIMULATED THE INTEREST AND THE ASSIMILATION OF THE CONTENT IN THE GEOGRAPHY CLASSES. COLLABORATIVE WORK HAS ALSO PROVED TO BE AN EFFECTIVE CONTRIBUTION TO TEACHERS ESPECIALLY AS IT PROVIDES AN UPDATE ON BASIC KNOWLEDGE OF SCHOOL CARTOGRAPHY IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL. THEREFORE THE RESEARCH IS PROJECTED IN THE FIELD OF GEOGRAPHY TEACHING IN THE BRAZILIAN PUBLIC SCHOOL ADDING MORE SPECIFIC KNOWLEDGE TO THE SET OF STUDIES ALREADY AVAILABLE ON GEOGRAPHIC LITERACY IN ELEMENTARY SCHOOL.

Palavras Chave

CARTOGRAFIA ESCOLAR

EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA

FORMAÇĂO DOCENTE EM GEOGRAFIA

Key Words

SCHOOL CARTOGRAPHY

GEOGRAPHICAL EDUCATION

TEACHER TRAINING IN GEOGRAPHY

Tipo

MESTRADO

Universidade

FUNDAÇĂO UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ

Data

2019

Páginas

164

Localização

BIBLIOTECA COMUNITÁRIA CARLOS CASTELO BRANCO

uri

https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=8069592

Orientador

ARMSTRONG MIRANDA EVANGELISTA

Programa

GEOGRAFIA

Sigla Universidade

FUFPI

Área de Concentração

ORGANIZAÇĂO DO ESPAÇO E EDUCAÇĂO GEOGRÁFICA

Língua

Português

email

\N

Item