RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO NO ALUNO NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA DIALÓGICA: UMA DISCUSSÃO TEÓRICO- METODOLÓGICO PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA NOS ANOS FINAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Item
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Título
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RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO NO ALUNO NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA DIALÓGICA: UMA DISCUSSÃO TEÓRICO- METODOLÓGICO PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA NOS ANOS FINAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
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Revista Tocantinense de Geografia
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UnB
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Autor
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Daniel Rodrigues Silva Luz Luz
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Assunto
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cultura
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desenvolvimento
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diálogo
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Abstract
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A globalização tem influenciado nos vários campos das sociedades, inclusive na educação. Isso
porque as constantes mudanças no mundo têm exigido do sujeito uma interpretação mais abstrata. A
construção do raciocínio geográfico pelo professor de Geografia nas instituições educacionais tem
como função compreender tal dinâmica. Esse modus operandi intelectivo pode realizar inferência
tantos dos eventos humanos quanto naturais. Há desafios que esse tipo de raciocínio seja
desenvolvido, pois as políticas educacionais atuais, as condições estruturais das escolas e as lacunas
de formação de professores tem prejudicado tal perspectiva. Assim, a pedagogia dialógica é uma
estratégia que pode ser utilizada como uma possibilidade para a construção do raciocínio geográfico.
Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é propor a pedagogia dialógica como estratégia do professor
de Geografia na Educação Básica. A abordagem qualitativa foi à escolha deste trabalho, pois as
pesquisas em educação transitam entre condições concretas e abstratas. Os resultados mostraram a
pedagogia dialógica um potencializar o desenvolvimento do raciocínio geográfico em virtude de se
estabelecer uma relação de dialogismo no processo de ensino-aprendizagem. O professor nesse
processo não é o dono da verdade, mas que a construção do conhecimento se dar de maneira
negociada entre os envolvidos.
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Date
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2018
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Língua
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pt-BR
