O PENSAMENTO GEOGRÁFICO DO CURRÍCULO OFICIAL DO ESTADO DE SĂO PAULO

Título

lista de autores

HORACIO JOSE DE SOUZA NETO

Resumo

A PRESENTE DISSERTAÇĂO TEM O OBJETIVO DE PROMOVER A REFLEXĂO DO TRABALHO DOCENTE ANALISANDO O CONTEÚDO TEÓRICO-METODOLÓGICO DO ENSINO DE GEOGRAFIA DO CURRÍCULO OFICIAL DO ESTADO DE SĂO PAULO COM BASE NA PERSPECTIVA DE ANÁLISE DO DISCURSO DE MICHEL FOUCAULT A PARTIR DOS ELEMENTOS DISCURSIVOS DO PODER E SEUS EFEITOS NAS RELAÇŐES ESTABELECIDAS ENTRE O ESTADO E O CORPO DOCENTE ESTUDANDO O CURRÍCULO COMO O VÍNCULO PRÁTICO DESTA RELAÇĂO QUE DINAMIZA A AÇĂO DO PODER EM SUA GOVERNAMENTALIDADE QUE POTENCIALIZA A SUJEIÇĂO DOCENTE Ŕ RACIONALIDADE DO ESTADO. SOMANDO-SE A ESTA METODOLOGIA TAMBÉM AGREGAMOS A ANÁLISE DA TEORIA CRÍTICA DE MICHAEL APPLE ABORDANDO O PROBLEMA DA DESQUALIFICAÇĂO DOCENTE PROBLEMA INTENSIFICADO A PARTIR DA TECNOCRACIA EDUCACIONAL DO CURRÍCULO PRESCRITIVO E UNIFICADO DA SEE-SP. PARA DESENVOLVER A PESQUISA UTILIZAMOS A ANÁLISE DOCUMENTAL DA BIBLIOGRAFIA QUE COMPŐE O PROGRAMA CURRICULAR SĂO PAULO FAZ ESCOLA. COM BASE NA METODOLOGIA EMPREGADA NESTE ESTUDO OBTIVEMOS RESULTADOS SUBSTÂNCIAS E AS SEGUINTES CONCLUSŐES SOBRE O TEOR DISCURSIVO DO CURRÍCULO. NELE HÁ DOIS ELEMENTOS DISCURSIVOS QUE SUPRIME A CRÍTICA DOCENTE A VONTADE DE VERDADE OPERADA PELO GOVERNO A PARTIR DE UMA ORIENTAÇĂO ECONÔMICA E TÉCNICA ORIUNDA DE ORGANISMOS MULTILATERAIS COM BASE NUMA PRETENSA MORAL DE DEFESA PELA QUALIDADE DA EDUCAÇĂO E SUA UNIVERSALIZAÇĂO E A VONTADE DE SABER OPERADA PELA CENTRALIDADE TÉCNICA E ACADĘMICA QUE LEGITIMA A RETIRADA DA PRINCIPAL ATRIBUIÇĂO DO OFÍCIO DOCENTE O PLANEJAMENTO DIDÁTICO. O TECNICISMO PEDAGÓGICO DESQUALIFICA E REQUALIFICA O TRABALHO DOCENTE PARA ATENDER AS DEMANDAS DE UMA EDUCAÇĂO COMPROMETIDA COM O MERCADO EM SUA FASE NEOLIBERAL INTENSIFICANDO A PROLETARIZAÇĂO DOCENTE. NESTE CONTEXTO O ENSINO DE GEOGRAFIA APRESENTA UM DISCURSO CORROBORATIVO AO TECNICISMO DA EDUCAÇĂO INTERDITA O PROJETO DE ENSINO DA GEOGRAFIA CRÍTICA FAZ UMA CRÍTICA INFUNDADA DA GEOGRAFIA TRADICIONAL E UTILIZA ELEMENTOS DA FENOMENOLOGIA E DO NEOPOSITIVISMO EM SUA DIDÁTICA DEMONSTRANDO A CONTRADIÇĂO E OS PROBLEMAS DE SUA ABORDAGEM CONCEITUAL.

Abstract

THIS DISSERTATION AIMS TO PROMOTE THE REFLECTION OF THE TEACHING WORK ANALYZING THE THEORETICAL AND METHODOLOGICAL CONTENT OF GEOGRAPHY TEACHING IN THE OFFICIAL CURRICULUM OF SĂO PAULO STATE BASED ON THE PERSPECTIVE OF DISCOURSE ANALYSIS BY MICHAEL FOUCAULT FROM THE DISCURSIVE ELEMENTS OF POWER AND THEIR EFFECTS IN THE STABLISHED RELATIONS BETWEEN THE STATE AND THE FACULTY STUDYING THE CURRICULUM AS A PRACTICAL LINK OF THIS RELATION THAT STIMULATES THE ACTION OF POWER IN ITS GOVERNMENTALITY WHICH ENHANCES THE FACULTY SUBJECTION TO THE RATIONALITY OF THE STATE. SUMMING TO THIS METHODOLOGY WE ALSO ADDED THE ANALYSIS OF THE CRITICAL THEORY BY MICHAEL APPLE APPROACHING THE FACULTYżS LACK OF QUALIFICATION ISSUE WHICH IS INTENSIFIED BY THE EDUCATIONAL TECHNOCRACY OF THE PRESCRIPTIVE AND UNIFIED CURRICULUM OF THE STATE SECRETARIAT OF EDUCATION OF SĂO PAULO. IN ORDER TO DEVELOP THE RESEARCH WE USED THE DOCUMENTARY ANALYSIS OF THE BIBLIOGRAPHY THAT CONSTITUTES THE CURRICULUM PROGRAM ENTITLED SĂO PAULO FAZ ESCOLA. BASED ON THE METHODOLOGY APPLIED IN THIS STUDY WE OBTAINED SUBSTANTIAL RESULTS AND THE FOLLOWING CONCLUSIONS ABOUT THE DISCURSIVE CONTENT OF THE CURRICULUM. THERE ARE TWO ELEMENTS IN THE CURRICULUM WHICH SUPPRESS THE FACULTYżS CRITICISM WHICH ARE THE DESIRE FOR TRUTH OPERATED BY THE GOVERNMENT FROM THE PERSPECTIVE OF AN ECONOMIC AND TECHNICAL ORIENTATION ORIGINATED IN MULTILATERAL ORGANISMS ROOTED IN A PRETENSE MORALITY OF EDUCATION QUALITY DEFENSE AND ITS UNIVERSALIZATION AND THE DESIRE FOR KNOWLEDGE OPERATED BY THE TECHNICAL AND ACADEMIC CENTRALITY WHICH LEGITIMATES THE WITHDRAW OF THE MAIN ATTRIBUTION OF THE TEACHING WORK THE PEDAGOGICAL PLANNING. THE PEDAGOGICAL TECHNICALITY DISQUALIFIES AND REQUALIFIES THE TEACHING IN ORDER TO COMPLY WITH THE DEMANDS OF AN EDUCATION COMMITTED WITH THE MARKET IN ITS NEOLIBERAL PHASE INTENSIFYING THE FACULTY PROLETARIANIZATION. IN THIS CONTEXT THE GEOGRAPHY TEACHING PRESENTS A DISCOURSE THAT CORROBORATES TO THE TECHNICALITY OF EDUCATION INTERDICTS THE PROJECT OF A CRITICAL GEOGRAPHY TEACHING MAKES AN UNSUPPORTED CRITICISM OF TRADITIONAL GEOGRAPHY AND USES PHENOMENOLOGY AND NEOPOSITIVISM ELEMENTS IN ITS DIDACTICS DEMONSTRATING THE CONTRADICTION AND PROBLEMS IN ITS CONCEPTUAL APPROACH.

Palavras Chave

ENSINO DE GEOGRAFIA

CURRÍCULO

GOVERNAMENTALIDADE

DESQUALIFICAÇĂO DOCENTE E TECNICISMO PEDAGÓGICO

Key Words

GEOGRAPHY TEACHING

CURRICULUM

GOVERNMENTALITY

FACULTY DESQUALIFICATION AND PEDAGOGICAL TECHNICALITY

Tipo

MESTRADO

Universidade

UNIVERSIDADE DE SĂO PAULO

Data

2019

Páginas

153

Localização

BIBLIOTECA FLORESTAN FERNANDES

uri

https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7827644

Orientador

MARCOS BERNARDINO DE CARVALHO

Programa

GEOGRAFIA (GEOGRAFIA HUMANA)

Sigla Universidade

USP

Área de Concentração

GEOGRAFIA HUMANA

Língua

Português

email

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