ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA: ANTAGONISMOS NA CONSTRUÇĂO DO SABER GEOGRÁFICO DOCENTE EM FORMAÇĂO

Título

lista de autores

IVANEIDE SILVA DOS SANTOS

Resumo

ESTA PESQUISA OBJETIVA DISCUTIR A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO PROCESSO DE SIGNIFICAÇĂO DO SABER GEOGRÁFICO NOS CURSOS DE FORMAÇĂO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA. A PESQUISA SURGIU ATRAVÉS DA MINHA INQUIETAÇĂO PESSOAL E PROFISSIONAL REFERENTE AOS CONFLITOS E TENSŐES PELAS QUAIS PASSAM A FORMAÇĂO DOCENTE NESTA ÁREA A EXEMPLO DA DIFICULDADE DOS ESTAGIÁRIOS EM TRABALHAREM CONTEÚDOS DA GEOGRAFIA ESCOLAR DURANTE AS SUAS REGĘNCIAS DE ESTÁGIO QUE NĂO FAZEM PARTE DOS CONHECIMENTOS GEOGRÁFICOS CONSTRUÍDOS OU QUE NĂO FORAM POTENCIALIZADOS E MEDIADOS DIDATICAMENTE AO LONGO DO CURSO DE GRADUAÇĂO. A PESQUISA SE PROPÔS A INVESTIGAR: COMO OS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS ATUAM NO PROCESSO DE SIGNIFICAÇĂO DOS CONHECIMENTOS ACADĘMICOS E ESCOLARES FRENTE AOS ANTAGONISMOS EXISTENTES NO PROCESSO DE CONSTRUÇĂO DO SABER GEOGRÁFICO DOCENTE EM FORMAÇĂO NA LICENCIATURA EM GEOGRAFIA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA? ESTA PROBLEMÁTICA COLOCA OS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS EM DISPUTAS POR HEGEMONIA DISCURSIVA NO CURRÍCULO DO CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA EM UMA REDE ARTICULATÓRIA DE CADEIAS DE DIFERENÇAS E EQUIVALĘNCIAS DESESTABILIZANDO ALGUNS DOS DISCURSOS HEGEMÔNICOS INSTAURADOS A EXEMPLO DE QUE O ESTÁGIO É APENAS UMA DISCIPLINA DE EMPIRICIZAÇĂO PEDAGÓGICA AO MESMO TEMPO EM QUE ELE É UM PONTO NODAL DE FIXAÇĂO DE SENTIDOS DE CONHECIMENTOS E SABERES QUE FAZEM PARTE DA FORMAÇĂO INICIAL E DA PRÁTICA DOCENTE. A ABORDAGEM METODOLÓGICA DESTE ESTUDO FOI A QUALITATIVA NUMA PERSPECTIVA PÓS-ESTRUTURALISTA A LUZ DA TEORIA DO DISCURSO SENDO UM ESTUDO DE CASO A PARTIR DO DESENVOLVIMENTO DE GRUPO FOCAL COM ALUNOS DAS TRĘS MODALIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESTABELECIDAS PELO REGIMENTO SETORIAL DE ESTÁGIO DO CURSO DE GEOGRAFIA ENTRE OS ANOS DE 2017 E 2018. TAMBÉM FORAM REALIZADAS ENTREVISTAS COM 4 ALUNOS EGRESSOS DO REFERIDO CURSO CORRESPONDENTE AOS ANOS DE 2013 A 2016 E OS 3 PROFESSORES QUE LECIONAM OS REFERIDOS COMPONENTES CURRICULARES. REALIZEI OBSERVAÇĂO DIRETA EM UMA TURMA A PARTIR DO SEMESTRE DE 2017.1 NAS OFICINAS PEDAGÓGICAS E REGĘNCIAS DE ESTÁGIO BEM COMO ANÁLISE CURRICULAR DO CURSO DE GEOGRAFIA E DOCUMENTOS DE ESTÁGIO SEM A INTENÇĂO DE GENERALIZAR OU INFERIR OS RESULTADOS. AS CONSTATAÇŐES DESTA INVESTIGAÇĂO CONTRIBUÍRAM PARA A COMPREENSĂO DE QUE A FORMAÇĂO DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA ASSIM COMO OUTRAS ÁREAS DO CONHECIMENTO É CONSTITUÍDA PELO CAMPO DA DISCURSIVIDADE QUE SE ARTICULA POR MEIO DE PROCESSOS CONTINGENTES E PROVISÓRIOS DE SIGNIFICAÇĂO DA REALIDADE. O ESTUDO DOS ASPECTOS TEÓRICOS-CONCEITUAIS E O ENTRECRUZAMENTO COM OS DISCURSOS DOS PARTICIPANTES DA PESQUISA E AS OBSERVAÇŐES EM CAMPO EVIDENCIARAM A EXISTĘNCIA DE ANTAGONISMOS BEM COMO DIFERENTES SENTIDOS DISCURSIVOS E JOGOS DE INTERESSE ENTRE O QUE PRECONIZA A PROPOSTA CURRICULAR DO CURSO DE GEOGRAFIA INVESTIGADO E AS PRÁTICAS VIVENCIADAS NO ÂMBITO DO CURSO ASSIM COMO A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS PROCESSOS DE SIGNIFICAÇĂO DE CONHECIMENTOS ACADĘMICOS E ESCOLARES NA CONSTRUÇĂO DO SABER GEOGRÁFICO DOCENTE EM FORMAÇĂO. PORTANTO ESPERO COM OS RESULTADOS DESTA PESQUISA FOMENTAR DISCUSSŐES QUE POSSAM CONTRIBUIR PARA A FORMAÇĂO DE PROFESSORES AQUI EM DESTAQUE PARA OS CURSOS DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA BEM COMO PARA A REALIZAÇĂO DE NOVAS PESQUISAS SOBRE O TEMA.

Abstract

THIS RESEARCH AIMS TO DISCUSS THE IMPORTANCE OF SUPERVISED PRACTICE IN THE PROCESS OF SIGNIFICATION OF GEOGRAPHIC KNOWLEDGE IN THE TRAINING COURSES OF GEOGRAPHY TEACHERS. THE RESEARCH CAME ABOUT THROUGH MY PERSONAL AND PROFESSIONAL CONCERN ABOUT THE CONFLICTS AND TENSIONS THAT TEACHERS IN THIS AREA ARE EXPERIENCING SUCH AS THE DIFFICULTY OF TRAINEES IN WORKING ON CONTENTS OF THE SCHOOL GEOGRAPHY DURING THEIR PRACTICES WHICH ARE NOT PART OF THE GEOGRAPHIC KNOWLEDGE CONSTRUCTED OR THAT HAVE NOT BEEN POTENTIALIZED AND MEDIATED DURING THE UNDERGRADUATE COURSE. THE RESEARCH PROPOSED TO INVESTIGATE: HOW SUPERVISED PRACTICES ACT IN THE PROCESS OF SIGNIFICATION OF ACADEMIC AND SCHOLASTIC KNOWLEDGE IN THE FACE OF THE ANTAGONISMS EXISTING IN THE PROCESS OF CONSTRUCTION OF GEOGRAPHIC TEACHING KNOWLEDGE IN FORMATION IN GEOGRAPHY TEACHING OF THE UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB)? THIS PROBLEMATIC PLACES THE SUPERVISED PRACTICE IN DISPUTES FOR DISCURSIVE HEGEMONY IN THE CURRICULUM OF THE GEOGRAPHY COURSE IN AN ARTICULATORY NETWORK OF DIFFERENCES AND EQUIVALENCES DESTABILIZING SOME OF THE ESTABLISHED HEGEMONIC DISCOURSES FOR EXAMPLE THAT THE TEACHING PRACTICE IS ONLY AREA OF EMPIRICAL PEDAGOGICAL RESPONSIBILITY WHILE AT THE SAME TIME IT IS A NODAL POINT OF FIXING THE MEANINGS OF KNOWLEDGE THAT ARE PART OF THE INITIAL FORMATION AND THE TEACHING PRACTICE. THE METHODOLOGICAL APPROACH OF THIS STUDY WAS THE QUALITATIVE IN A POST-STRUCTURALIST PERSPECTIVE THE LIGHT OF THE DISCOURSE THEORY BEING A CASE STUDY FROM THE DEVELOPMENT OF A FOCAL GROUP WITH STUDENTS OF THE THREE MODALITIES OF SUPERVISED PRACTICE ESTABLISHED BY THE SECTORAL REGULATION OF PRACTICE TEACHING OF THE GEOGRAPHY COURSE BETWEEN 2017 AND 2018. INTERVIEWS WERE ALSO CONDUCTED WITH 4 STUDENTS WHO GRADUATED FROM THAT COURSE CORRESPONDING TO THE YEARS OF 2013 TO 2016 AND THE 3 TEACHERS WHO TEACH THE MENTIONED CURRICULAR COMPONENTS. I DID DIRECT OBSERVATION IN A CLASS FROM THE PERIOD OF 2017.1 IN THE PEDAGOGICAL WORKSHOPS AND REGENCIES AS WELL AS CURRICULAR ANALYSIS OF THE GEOGRAPHY COURSE AND PRACTICE DOCUMENTS WITHOUT THE INTENTION OF GENERALIZING OR INFERRING THE RESULTS. THE FINDINGS OF THIS RESEARCH CONTRIBUTED TO THE UNDERSTANDING THAT THE FORMATION OF THE GEOGRAPHY TEACHER AS WELL AS OTHER AREAS OF KNOWLEDGE IS CONSTITUTED BY THE FIELD OF DISCURSIVENESS WHICH IS ARTICULATED THROUGH CONTINGENT AND PROVISIONAL PROCESSES OF SIGNIFICATION OF REALITY. THE STUDY OF THE THEORETICAL-CONCEPTUAL ASPECTS AND THE INTERSECTION WITH THE DISCOURSES OF THE PARTICIPANTS OF THE RESEARCH AND THE OBSERVATIONS IN THE FIELD EVIDENCED THE EXISTENCE OF ANTAGONISMS AS WELL AS DIFFERENT DISCURSIVE MEANINGS AND GAMES OF INTEREST AMONG WHICH THE CURRICULAR PROPOSAL OF THE GEOGRAPHY COURSE INVESTIGATED AND THE PRACTICES LIVED WITHIN THE SCOPE OF THE COURSE AS WELL AS THE IMPORTANCE OF THE SUPERVISED PRACTICE IN THE PROCESSES OF SIGNIFICATION OF ACADEMIC AND SCHOLASTIC KNOWLEDGE IN THE CONSTRUCTION OF THE GEOGRAPHIC TEACHING KNOWLEDGE IN FORMATION. THEREFORE I HOPE WITH THE RESULTS OF THIS RESEARCH TO FOSTER DISCUSSIONS THAT MAY CONTRIBUTE TO THE TRAINING OF TEACHERS HERE IN THE SPOTLIGHT FOR COURSES IN GEOGRAPHY AS WELL AS FOR CONDUCTING NEW RESEARCH ON THE SUBJECT.

Palavras Chave

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

GEOGRAFIA

PRÁTICAS DISCURSIVAS E ANTAGONISMOS

CONHECIMENTOS ESCOLARES/ACADĘMICOS

SABERES DOCENTES

Key Words

SUPERVISED PRACTICE

GEOGRAPHY

DISCURSIVE PRACTICES AND ANTAGONISMS

SCHOLAR/ACADEMIC KNOWLEDGE

TEACHER KNOWLEDGE

Tipo

DOUTORADO

Universidade

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

Data

2019

Páginas

228

Localização

BIBLIOTECA DIGITAL DA UNICAMP

uri

https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7698589

Orientador

RAFAEL STRAFORINI

Programa

GEOGRAFIA

Sigla Universidade

UNICAMP

Área de Concentração

ANÁLISE AMBIENTAL E DINÂMICA TERRITORIAL

Língua

Português

email

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Item