CURRÍCULO E SENTIDOS DE GEOGRAFIA EM TIMOR-LESTE: DISPUTAS NA SIGNIFICAÇĂO DA IDENTIDADE NACIONAL TIMORENSE

Título

lista de autores

VANESSA LESSIO DINIZ

Resumo

A PRESENTE PESQUISA DE DOUTORADO TEM COMO OBJETIVO ANALISAR O ATUAL CURRÍCULO DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL E OS SENTIDOS DE GEOGRAFIA DE TIMOR-LESTE PROCURANDO COMPREENDER A GEOGRAFIA ESCOLAR ENQUANTO PRÁTICA ESPACIAL DE SIGNIFICAÇĂO E SUA RELAÇĂO NA CONSTRUÇĂO DA IDENTIDADE NACIONAL TIMORENSE. PARA ISSO ALÉM DE UM AMPLO LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO POR MEIO DO TRABALHO OCORRIDO DURANTE OS MESES DE AGOSTO A DEZEMBRO DE 2017 FOI REALIZADO O LEVANTAMENTO DOCUMENTAL E AS ENTREVISTAS SEMIESTRUTURADAS COM PROFESSORES PESQUISADORES E FUNCIONÁRIOS DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇĂO TIMORENSE. TENDO COMO BASE UMA PERSPECTIVA PÓSCRÍTICA E PÓS-ESTRUTURALISTA SOB A ÓTICA DA TEORIA DO DISCURSO DE ERNESTO LACLAU E CHANTAL MOUFFE COMPREENDO QUE AS DISCUSSŐES SOBRE A IMPLEMENTAÇĂO DO NOVO CURRÍCULO DE GEOGRAFIA E A INSTITUCIONALIZAÇĂO DESSA DISCIPLINA ESCOLAR EM TIMOR-LESTE DISPUTAM CONTEXTOS POLÍTICOS CONCEPÇŐES INSTITUCIONAIS E ATORES SOCIAIS ENVOLVIDOS NO PROCESSO. DENTRO DESSA PERSPECTIVA COMPREENDO O CURRÍCULO COMO UM PROCESSO DE PRODUÇĂO DE SENTIDOS SEMPRE HÍBRIDOS E INSTÁVEIS POSTO COMO INCAPAZ DE PRODUZIR IDENTIDADES FIXAS E PERMANENTES. O QUE ELE PRODUZ É DIFERENÇA ADIAMENTO DO SENTIDO E PORTANTO NECESSIDADE INCESSANTE DE SIGNIFICAÇĂO. NOS RESULTADOS DESTA PESQUISA ANCORADA NOS ESTUDOS PÓS-COLONIAIS E PENSAMENTOS DECOLONIAIS É POSSÍVEL VERIFICAR QUE A DISCIPLINA DE GEOGRAFIA EM TIMOR-LESTE HISTORICAMENTE SE ENCONTRAVA ATRELADA A SISTEMAS EDUCACIONAIS ESTRANGEIROS E ACRÍTICOS VOLTADA PARA ATENDER Ŕ MANUTENÇĂO DA COLONIZAÇĂO PORTUGUESA E POSTERIORMENTE Ŕ OCUPAÇĂO TERRITORIAL INDONÉSIA. SENDO QUE ATUALMENTE ELA ESTÁ LIGADA Ŕ MATRIZ DA COLONIALIDADE POR MEIO DA IMPORTAÇĂO DE MODELOS CURRICULARES OCIDENTAIS (REESTRUTURAÇĂO CURRICULAR CONDUZIDA PELOS PORTUGUESES) E DO CONJUNTO DE EXIGĘNCIAS IMPOSTAS PELO BANCO MUNDIAL E O FUNDO MONETÁRIO INTERNACIONAL. A PARTIR DAS ANÁLISES DAS ENTREVISTAS REALIZADAS COM OS INTERLOCUTORES TIMORENSES CONSTATA-SE TAMBÉM QUE A LÍNGUA PORTUGUESA SE APRESENTA COMO UM IMPORTANTE COMPONENTE DA IDENTIDADE NACIONAL TIMORENSE DE MODO QUE SE CONSOLIDA NA REESTRUTURAÇĂO DO CURRÍCULO DO ESG COMO UM PONTO NODAL E UM ELEMENTO GEOESTRATÉGICO OU SEJA INSERE TIMORLESTE COMO UM PAÍS DIFERENTE DOS VIZINHOS ASIÁTICOS (EX. O ANTIGO INVASOR INDONÉSIO) E DA AUSTRÁLIA CONTRIBUINDO NA MANUTENÇĂO DE UMA IDEIA DE NAÇĂO. POR FIM AO ANALISAR O MANUAL DO ALUNO DE GEOGRAFIA DO 10ş E 11ş ANO DE ESCOLARIDADE CONSTATA-SE QUE A IDENTIDADE TIMORENSE PODE SER ENTENDIDA COMO UM SIGNIFICANTE VAZIO ISTO É ESTÁ EM CONSTANTE DISPUTA POR SIGNIFICAÇĂO REFLETINDO DIFERENTES MOVIMENTOS POLÍTICOS QUE EM DIFERENTES FORMAÇŐES DISCURSIVAS ASSUME SENTIDOS VISANDO A ATENDER A DEMANDAS ESPECÍFICAS DE UM DETERMINADO TEMPO-ESPAÇO DA SOCIEDADE. EM TERMOS DE CONSIDERAÇŐES DEFENDO QUE IMPLEMENTAR UM CURRÍCULO NĂO SE TRATA SIMPLESMENTE DE TRANSFERIR OS CONTEÚDOS PRESENTES NUM DOCUMENTO ESCRITO PARA DENTRO DA SALA DE AULA (COMO SE FOSSE ALGO PRONTO E ACABADO) MAS SIM UMA TRANSFORMAÇĂO DESAFIADORA E DIALÓGICA ENTRE AS MODALIDADES ESCRITA E PRÁTICA DO CURRÍCULO. PORTANTO CONSIDERO IMPORTANTE BUSCAR CAMINHOS DECOLONIAIS OU MELHOR UMA TIMORIZAÇĂO GEOGRÁFICA QUE PERMITA QUE OS PROFESSORES TIMORENSES DE GEOGRAFIA SEJAM PROTAGONISTAS NOS PROCESSOS DE ELABORAÇĂO AVALIAÇĂO E IMPLEMENTAÇĂO CURRICULAR E QUE NO ENSINO DE GEOGRAFIA ESSES DOCENTES AUTÔNOMOS E EMANCIPADOS POSSAM CONTEMPLAR E PROBLEMATIZAR OS CONTEXTOS EM QUE VIVEM DANDO ĘNFASE AOS SEUS ASPECTOS HISTÓRICO SOCIAL E CULTURAL.

Abstract

THIS RESEARCH AIMS TO ANALYZE THE CURRENT CURRICULUM OF GENERAL SECONDARY EDUCATION AND THE GEOGRAPHY SENSES OF EAST TIMOR TRYING TO UNDERSTAND THE SCHOOL GEOGRAPHY AS A SPACE PRACTICE OF SIGNIFICANCE AND ITS RELATION IN THE CONSTRUCTION OF THE TIMORESE NATIONAL IDENTITY. FOR THIS IN ADDITION TO A LARGE BIBLIOGRAPHICAL SURVEY THROUGH THE WORK THAT TOOK PLACE DURING THE MONTHS OF AUGUST TO DECEMBER 2017 A DOCUMENTARY SURVEY AND SEMI-STRUCTURED INTERVIEWS WERE CONDUCTED WITH TEACHERS RESEARCHERS AND OFFICIALS FROM THE TIMORESE MINISTRY OF EDUCATION. BASED ON A POST-CRITICAL AND POSTSTRUCTURALIST PERSPECTIVE FROM THE POINT OF VIEW OF ERNESTO LACLAU AND CHANTAL MOUFFEżS DISCOURSE THEORY I UNDERSTAND THAT DISCUSSIONS ABOUT THE IMPLEMENTATION OF THE NEW GEOGRAPHY CURRICULUM AND THE INSTITUTIONALIZATION OF THIS SCHOOL DISCIPLINE IN TIMOR-LESTE POLITICAL CONTEXTS INSTITUTIONAL CONCEPTIONS AND SOCIAL ACTORS INVOLVED IN THE PROCESS. FROM THIS PERSPECTIVE I UNDERSTAND THE CURRICULUM AS A PROCESS OF PRODUCTION OF MEANINGS ALWAYS HYBRID AND UNSTABLE AS INCAPABLE OF PRODUCING FIXED AND PERMANENT IDENTITIES. WHAT IT PRODUCES IS DIFFERENCE POSTPONEMENT OF MEANING AND THEREFORE UNCEASING NEED FOR MEANING. IN THE RESULTS OF THIS RESEARCH ANCHORED IN POSTCOLONIAL STUDIES AND DECOLONIAL THOUGHTS IT IS POSSIBLE TO VERIFY THAT THE GEOGRAPHY IN TIMOR-LESTE DISCIPLINE WAS HISTORICALLY LINKED TO FOREIGN AND UNCRITICAL EDUCATIONAL SYSTEMS GEARED TO THE MAINTENANCE OF PORTUGUESE COLONIZATION AND LATER THE INDONESIAN TERRITORIAL OCCUPATION. CURRENTLY IT IS LINKED TO THE MATRIX OF COLONIALITY THROUGH THE IMPORTATION OF WESTERN CURRICULAR MODELS (CURRICULUM RESTRUCTURING CONDUCTED BY THE PORTUGUESE) AND THE SET OF REQUIREMENTS IMPOSED BY THE WORLD BANK AND THE INTERNATIONAL MONETARY FUND. FROM THE ANALYSIS OF THE INTERVIEWS CARRIED OUT WITH THE TIMORESE SPEAKERS IT IS ALSO VERIFIED THAT THE PORTUGUESE LANGUAGE PRESENTS ITSELF AS AN IMPORTANT COMPONENT OF THE TIMORESE NATIONAL IDENTITY SO THAT IT CONSOLIDATES ITSELF IN THE RESTRUCTURING OF THE ESG CURRICULUM AS A NODAL POINT AND AN ELEMENT GEO-STRATEGIC THAT IS IT INSERTS TIMOR-LESTE AS A COUNTRY DIFFERENT FROM THE ASIAN NEIGHBORS (FORMER INDONESIAN INVADER) AND AUSTRALIA CONTRIBUTING TO THE MAINTENANCE OF A NATION'S IDEA. FINALLY WHEN ANALYZING THE GEOGRAPHY STUDENT HANDBOOK OF THE 10TH AND 11TH YEAR OF SCHOOLING WE CAN SEE THAT TIMORESE IDENTITY CAN BE UNDERSTOOD AS AN EMPTY SIGNIFIER THAT IS IT IS CONSTANTLY IN DISPUTE FOR MEANING REFLECTING DIFFERENT POLITICAL MOVEMENTS WHICH IN DIFFERENT DISCURSIVE FORMATIONS ASSUMES MEANINGS IN ORDER TO MEET THE SPECIFIC DEMANDS OF A GIVEN TIME-SPACE OF SOCIETY. IN TERMS OF CONSIDERATIONS I BELIEVE THAT IMPLEMENTING A CURRICULUM IS NOT SIMPLY ABOUT TRANSFERRING THE CONTENT PRESENT IN A WRITTEN DOCUMENT INTO THE CLASSROOM (AS IF IT WERE SOMETHING FINISHED AND FINISHED) BUT RATHER A CHALLENGING AND DIALOGIC TRANSFORMATION BETWEEN THE WRITING MODALITIES AND CURRICULUM PRACTICE. THEREFORE I CONSIDER IT IMPORTANT TO SEEK DECOLONIAL PATHS OR RATHER A GEOGRAPHIC TIMORIZATION THAT ALLOWS THE TIMORESE TEACHERS OF GEOGRAPHY TO BE PROTAGONISTS IN THE PROCESSES OF ELABORATION EVALUATION AND CURRICULAR IMPLEMENTATION AND THAT IN GEOGRAPHY TEACHING THESE AUTONOMOUS AND EMANCIPATED TEACHERS CAN CONTEMPLATE AND PROBLEMATIZE THE CONTEXTS IN WHICH THEY LIVE EMPHASIZING THEIR HISTORICAL SOCIAL AND CULTURAL ASPECTS.

Palavras Chave

CURRÍCULO

ENSINO DE GEOGRAFIA

IDENTIDADE NACIONAL

DISCURSO

Key Words

CURRICULUM

GEOGRAPHY TEACHING

NATIONAL IDENTITY

SPEECH

Tipo

DOUTORADO

Universidade

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

Data

2019

Páginas

186

Localização

BIBLIOTECA DIGITAL DA UNICAMP

uri

https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7678437

Orientador

RAFAEL STRAFORINI

Programa

GEOGRAFIA

Sigla Universidade

UNICAMP

Área de Concentração

ANÁLISE AMBIENTAL E DINÂMICA TERRITORIAL

Língua

Português

email

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Item